小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的有效策略探討

韓璐

摘 ?要：古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中是一個重要的組成部分，關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，特別是對于正處在人生成長初期的小學(xué)低年級學(xué)生來說，通過古詩詞教學(xué)更會產(chǎn)生良好的教學(xué)價值。然而小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷少，知識淺薄，對文字理解水平也有限，所以在古詩詞學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，確保取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中，可以通過優(yōu)化誦讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的詩詞語感，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖與注釋理解詩歌本意，還可以借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)古詩文意境，都會有助于提高古詩詞教學(xué)的有效性。筆者主要針對小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了相關(guān)思考，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 ?小學(xué)語文 ?古詩詞教學(xué) ?問題 ?有效策略

古詩詞是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，以精練的語言、工整的對仗句式和鮮明清晰的節(jié)奏而受到學(xué)生的喜愛。在小學(xué)開展古詩詞教學(xué)對，培養(yǎng)小學(xué)生的語感、豐富語言以及提高審美情趣具有重要的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師多采用“誦讀法”的教學(xué)方式，既沒有讓學(xué)生感受到古詩的韻律美，也沒有感悟到古詩詞背后隱藏的思想情感與哲理，學(xué)生們不感興趣，無法獲得好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師需要進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們能夠真正地愛上詩詞。

一、目前小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)存在的問題分析

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，但當(dāng)前教學(xué)效果并不樂觀，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，誦讀引導(dǎo)不夠充分。一些小學(xué)生小時候沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過古詩詞，這就為教師古詩詞的教學(xué)帶來了困難。古語有云：“書讀百遍，其義自見。”只有充分地誦讀古詩詞，才能感受古詩詞帶來的韻律美，也才能明白古詩詞當(dāng)中的意境^[1]。誦讀不是簡單地背誦，如果教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，那么學(xué)生的誦讀體驗(yàn)也會很差;第二，側(cè)重知識學(xué)習(xí)，缺乏情感感悟。另外，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時側(cè)重對語句的學(xué)習(xí)，而忽視了對古詩詞情感的體會。教師對古詩詞的要求就是背誦，并且能夠默寫出來，實(shí)際上與小學(xué)古詩詞的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)該更加側(cè)重于古詩詞情感的理解和人文情感的體會;第三，教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不足。在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)模式下，教師一般采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生只是扮演一個“聽眾”和“看客”的角色，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會也較少。在課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系只是單向的傳遞關(guān)系，師生之間的互動很少。圍繞古詩詞開展的教學(xué)活動十分有限，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不足。

二、小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)詩詞語感

小學(xué)低年級語文教材中選入的古詩詞都是淺顯易懂的，符合學(xué)生的年齡段認(rèn)證特征，此時的古詩詞教學(xué)主要方式就是誦讀，教師要注重優(yōu)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)他們把握古詩詞的節(jié)奏和韻律，感受古詩詞的魅力。學(xué)生在誦讀古詩詞的時候，實(shí)際上也是品嘗欣賞的過程，從中鍛煉了語感，也受到了情感熏陶。在低年級的古詩詞課堂教學(xué)中，教師要始終注意以學(xué)生讀書為本，在初讀古詩時教師可以讓學(xué)生自己對照拼音圈出生字，先要讀準(zhǔn)字音，流利完整地讀出整首詩，這樣能夠復(fù)習(xí)漢語拼音知識，也能夠克服依賴思想，提高朗讀能力。完成自讀以后，教師就可以讓個別學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，讓其他同學(xué)進(jìn)行評議，指出朗讀中出現(xiàn)的問題。接著，教師就可以聲情并茂地進(jìn)行范讀，再繪聲繪色地領(lǐng)讀，讓學(xué)生能夠正確地掌握詩歌的節(jié)奏與停頓，感受到詩歌當(dāng)中的語言美、節(jié)奏美、韻律美等^[2]。

（二）借助插圖與注釋，理解詩歌本意

小學(xué)低年級的學(xué)生知識面相對比較窄，理解能力也比較弱，單單依靠詩詞本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語文教材中的詩詞部分許多都配有精彩的插圖，也有詳細(xì)的注釋，教師要注意利用這些工具促進(jìn)學(xué)生對詩詞的理解^[3]。但是，課本中的插圖是靜態(tài)的，表現(xiàn)力有限。教師可以借助多媒體制作課件，幫助學(xué)生分析古詩詞。例如在學(xué)習(xí)《小池》這一首古詩時，這首詩是描繪初夏的場景，意象有湖水、蜻蜓、荷葉等，插圖是幾只蜻蜓在荷葉上徘徊，在波光粼粼的水面上愜意地享受自己的時光，圖片中反映的是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。這樣一來，就可以讓學(xué)生更好地理解詩中的意思。結(jié)合課文中的注釋，可以很好地理解“尖尖角”這個詞的意思，課文中的注釋是這樣的：“初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。”此外，為了進(jìn)一步給學(xué)生拓展，我還利用多媒體給學(xué)生播放了《動物世界》的相關(guān)片段，在視頻中，蜻蜓的神態(tài)十分活潑，展現(xiàn)了大自然的無窮魅力。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)古詩文意境

每一首好的古詩文都描寫了相應(yīng)的意境，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)古詩文時可能對這種意境沒有什么認(rèn)識，所以也就會影響到對整首詩的理解，而且這種意境的呈現(xiàn)并不是教師語言就能生動地描述的。因此，小學(xué)語文教師要注重教學(xué)方式的改變，多媒體技術(shù)能夠借助圖像、文字、聲音為學(xué)生呈現(xiàn)出立體化的內(nèi)容，所以教師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出古詩文當(dāng)中的絕美意境，喚起或者豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生會更加認(rèn)識到古詩文的美，并且對于藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)也很有幫助^[4]。例如在《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)中，就可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出瀑布那種“飛流直下三千尺”的震撼畫面，這要比課本上那種靜態(tài)的圖片更有沖擊力和震撼感，學(xué)生在這種畫卷般的意境中，更好的理解和感受古詩。

結(jié)語

總而言之，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一個棘手的難題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，培養(yǎng)對古詩詞的熱愛情感，促使他們理解和感悟古詩詞，在提高語文學(xué)習(xí)水平的同時，熱愛并傳承中國優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)

[1]黃穎.小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的有效策略[J].家長，2019（07）：82.

[2]黃靜怡.淺談小學(xué)低年級古詩詞課堂教學(xué)的有效策略[J].教育觀察（下半月），2018（10）：43.

[3]李海霞.小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的有效策略[J].語文世界（教師之窗），2017（05）：120.

[4]馮淑連.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（24）：68-69.