淺析創設情景教學在小學數學中的應用

黎映耀

摘 要：眾所周知，在小學課程體系中，數學是不可缺少的構成部分，學好數學對學生的全面發展有著非常重要的推動作用。對于高年級的小學生而言，學習數學知識不僅對其整體成績有直接影響，還關系到其進入初中之后的數學學習，因此教師必須在小學階段采用更加有效的教學方法，幫助學生打下良好的基礎。小學生思考事情普遍利用的都是形象思維，在學習抽象的數學知識時面臨較大的困難。為了解決這一問題，教師可采用創建情景的方式。同時，教師也可以利用這種方式拉近學生和數學之間的距離并激發學生學習數學的興趣。基于此，文章對創設情景教學在小學數學中的應用展開了分析。

關鍵詞：小學數學;情景教學;應用

引言

創設情景教學指的是，教師以教學內容為基礎，創設和內容相關的情景，以此激發學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生從更直觀的角度觀察并學習數學知識，進而提升數學教學的效率。隨著年級的不斷上升，學生需要學習的數學知識難度也越來越高，尤其是應用題型的增多，使學生面臨很大的學習難度。為了避免學生因為學習數學太困難而失去動力，教師可通過創設情景的方式來開展教學，但在這之前還需要明確創設情景的重要作用、應注意的問題及有效應用方式。

一、創設情景在小學數學教學中的重要作用

數學知識有著比較強的抽象性，而小學生的思維方式主要是形象思維，所以數學知識對小學生而言難度比較高。另外，小學生都比較活潑好動，在學習過程中難以長時間集中注意力，這些都會影響小學生學習數學的效果。因此小學數學教師在教學過程中不能只是單純地為學生灌輸數學知識，否則學生將很快失去學習數學的興趣，不利于學生數學素養的養成[1]。小學數學涉及很多方面的內容，教師在教學過程中可以針對不同內容創設相應情景，讓學生在情景中直觀地感受數學知識、提升思維能力，并激發學生學習數學知識的興趣，而且學生在情景中可以更好地集中注意力，這樣數學教學效果就會得到顯著提升。因此，小學數學教師一定要重視并合理利用情景開展教學，這樣才能夠在素質教育的初級階段為學生打下良好的數學基礎，使學生學習數學知識的道路更加順暢。

二、在小學數學教學中創設情景應注意的問題

首先，必須以學生的能力為基礎，適當分層。學生個體不同，其理解能力、學習能力等都會有差別，因此教師通過創設情景的方式開展數學教學一定要以學生的能力為基礎，適當對情景進行分層，使學生在其理解能力范圍內的情景中得到良好培養，以此促進所有學生共同提升。其次，教師需進一步提升個人的教學水平。通過創設情景的方式開展數學教學，不僅要求教師具備基本的教學能力，而且還要懂得如何創設有效情景，以此最大化發揮情景的作用，讓學生通過情景更輕松地學習數學知識。對于小學數學教師而言，應積極學習更先進的教學理念和教學方法，從而不斷提升所創設情景的有效性。再次，要充分尊重學生的主體性。在情景教學中，教師要讓學生的主體性得到充分體現，在利用情景開展數學教學的過程中給予學生積極的引導，不可過多干預，同時也可利用問題引導學生對數學知識進行主動探究，這樣學生的數學能力將會得到更好的提升。最后，重視師生以及生生之間的交流[2]。情景教學的另一個優勢就是可以讓學生和教師以及學生和學生進行良好的交流，從而營造積極的課堂環境，使學生在環境的影響下將注意力集中在課堂中。而且良好的交流也可以及時發現并解決學生在學習數學過程中遇到的各種問題，這樣教師就可以通過這些問題來調整教學方法，促進教學效果不斷地提升。

三、創設情景教學在小學數學中的有效應用

1.充分結合教材

教材是開展教學的基礎，更是學生學習數學知識的重要工具。教師在利用情景開展數學教學的過程中要充分結合教材創設情景，不能脫離教材，否則無法真正發揮情景教學的真正作用，而且還會浪費寶貴的教學時間。這就要求教師在創設情景之前對教材進行深度挖掘，結合某一知識點創設相應情景，利用情景激發學生對這一部分內容的興趣，進而提升相應知識點的學習效果。另外，小學數學的前后知識點都具有一定的聯系，教師在利用情景開展數學教學時也可以通過情景來串聯前后知識點，這樣也有助于學生建立完整的數學知識體系[3]。

以蘇教版小學數學教材五年級上冊第5單元“小數乘法和除法”為例。對這部分內容進行教學時，教師可以在課堂導入階段創設趣味情景，以此激發學生對“小數乘法和除法”的興趣，提升這部分內容的教學效果。比如，學生都非常喜歡放風箏，教師可以創設一個買風箏的情景，將買風箏和這部分內容的教學聯系在一起。教師先讓學生觀看不同的風箏圖片，在相應風箏圖片上標注價格，如蝴蝶形狀的風箏8.5元一只，蜻蜓形狀的風箏5.5元一只，如果我們一共有50元錢，問學生我們能買多少個蝴蝶形狀的風箏或者是蜻蜓形狀的風箏。這樣就很好地將小數除法與生活聯系在了一起，學生也通過買風箏的情景激發了對這部分內容的興趣，可以通過這一情景迅速得出結果并掌握小數除法。

2.啟發學生的數學思維

開展數學教學，不僅要讓學生掌握相關知識點，而且要培養學生的數學思維，讓學生在今后學習數學知識的過程中利用數學思維去思考問題，這樣才真正達到了數學教學的目的。為了更好地完成這一點，教師可以在創設情景的過程中要認真思考如何才能夠讓學生的數學思維得到有效啟發，并且在教學過程中逐漸增強學生的思維能力。

仍然以“小數的乘法和除法”為例。在教學過程中，教師可以利用問題創設情景，以此對學生進行引導，讓學生在主動思考中形成數學思維。比如，小明不小心打壞了學校的宣傳欄玻璃，但學校馬上要舉辦運動會，需要利用宣傳欄來發布運動會的相關信息，已知玻璃的原本長度和寬度分別為1.5米和0.7米，那么，請問小明應該選擇多大面積的玻璃來修復宣傳欄？這個問題當中有學校運動會、玻璃的長度和寬度等內容，教師可以引導學生將思維集中到玻璃的長度和寬度上，這樣學生就會思考如何才能夠幫助小明選擇符合原本規格的玻璃。學生在計算過程中由于初次接觸小數的乘法而一時之間無法迅速給出結果，此時教師就可以結合之前學習過的整數乘法，讓學生思考小數乘法和整數乘法有什么不同，這樣學生就會迅速找到運算思路并給出正確結果，而且對小數之間的乘法也會更加熟悉。

3.注意和生活實際的有效結合

前面已經提到過創設情景要充分結合教材，而為了進一步發揮情景教學的作用，除了要聯系教材，還要結合學生的生活實際，這樣可有效減少學生對數學知識的陌生感，拉近學生和數學知識的距離，進而促進課堂教學效果的提升[4]。

以蘇教版小學數學教材五年級下冊第6單元的“圓”為例。教學這部分內容時，教師可以聯系學生的現實生活，讓學生通過現實生活來學習“圓”的相關概念。比如，學校要建設一個圓形的花壇，花壇的中央為草坪，那么，請問學校需要購買多大面積的草坪才能夠完成花壇建設？這里所需要的購買草坪的面積指的就是圓的面積，涉及了圓面積的計算公式。為了讓學生更好地掌握如何計算圓的面積，教師可以利用多媒體為學生呈現一個圓形的花壇，然后標注出花壇的各個數據，由于學生在生活中都接觸過圓形的物體，因此教師可以讓學生聯想生活中常見的圓形物體，然后代入花壇的各種數據，接下來再講解圓形面積的計算方式，這樣學生就能夠更輕松地掌握圓面積的計算方法。另外，教師也可以讓學生通過生活中常見的圓形物體自行設計問題。比如水壺的壺口、碗等，可以讓學生在課后量取這些物體的直徑，然后計算面積。在課上，教師可以檢查學生的計算結果是否正確，從而進一步加深學生對“圓”這部分內容的理解。而且這種方式也可以讓學生將“圓”的相關知識運用到解決實際問題當中，有助于學生數學應用能力的提升。

4.提升情景的趣味性

利用創設情景的方式開展數學教學的目的是激發學生學習數學知識的興趣，因此，教師要重視所創設情景的趣味性，通過趣味情景讓學生對數學知識更感興趣，這樣學生才能夠更加主動地參與到課堂學習當中。提升情景的趣味性最重要的一點是師生交流，對此，教師可以從以下幾點出發。首先，要全面了解學生，對學生的個體差異做到充分掌握，提升情景的針對性。這就要求教師在日常教學過程中加強對學生的觀察，了解學生的興趣特點和學習能力，然后創建相應的情景，并在情景中和學生保持良好交流。其次，要使用更有效的問題引導學生，在創設情景時要注意問題的針對性、切入性和開放性，在教材內容的基礎上設置相應問題，并且要和學生共同探究問題。當然，也可以讓學生通過小組合作的形式自行探究問題。最后，情景的難度要符合大部分學生的接受能力，當學生遇到困難時，教師要給予積極引導和鼓勵，以此提升學生的信心，當學生獲得一定提升以后可以逐漸提升所創設情景的難度，以此促進學生數學能力的不斷增強。

結 語

通過創設情景的方式開展小學數學教學可有效提升教學效果，幫助學生更好地掌握數學知識，打下良好的數學基礎。因此，小學數學教師對此要給予充分重視，并且要積極探尋更為有效的應用方式，這樣，教學效果的提升才能得到充分的保障。

[參考文獻]

[1]吳福珍.小學數學教學中創設問題情景研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（11）：136-137.

[2]吳翠萍.淺析情景教學法在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（17）：75.

[3]李 悅.淺談利用情景教學法提高小學數學教學質量[J].課程教育研究，2019（18）：162.

[4]董麗娜.論小學數學教育教學中問題情景的創設[J].課程教育研究，2019（13）：143.

作者簡介：黎映耀（1979— ），女，壯族，廣西靖西人，小學高級教師，本科，研究方向：小學數學教學。