設計研學問題，培養政治核心素養

趙輝

摘 要：在高中政治教學中，設計研學問題能促使學生深入思考，學會自主學習，進而提升政治核心素養。注重研學問題的邏輯性能提升學生的科學精神，引導合作能提升學生公共參與素養，圍繞問題進行思辨能提升學生的創新意識，分析案例能讓學生提升法治精神。這些方法都圍繞研學問題展開，有助于培養學生的政治核心素養。

關鍵詞：研學問題;高中政治;核心素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0023-02

學者加涅羅伯特認為，教育的核心就是教會學習者思考，促使其運用理性的力量，成為更好的問題解決者。在高中政治課堂教學中，與其直接灌輸相關的知識點，不如設計一些研學問題，引導學生圍繞政治核心素養展開綜合探究。

研學問題是一系列具有創造性、啟發性的問題，在高中政治教學中要引導學生圍繞研學問題進行分解、爭辯、研究，最終解決問題，這樣有助于實現對學生的價值引領和思維啟迪，能讓學生的政治核心素養得到全面提高。

一、講究邏輯，指向科學精神

理性科學精神是政治核心素養的重要組成部分，若學生具有理性科學精神，則能更好地認清社會發展的規律，在實事求是的基礎上迎接各種挑戰。要提升學生的科學精神，就要在設計研學問題的時候注意問題的邏輯性。先設計一個主問題，然后圍繞主問題設計一連串的相關問題，這些相關問題和主問題之間或呈現輻射性，或如同鏈條一樣，環環相扣。這樣的研學問題更具有邏輯性，能提高學生的科學精神。

在學習《民主管理：共創幸福生活》時，首先設置研學問題，引導學生思考如何實現民主管理。為了讓學生掌握該主問題，先設置若干個小問題，將學生引入到學習情境中。“大家知道村委會選舉嗎？你知道村委會如何選舉？選舉的基本原則是什么？如何才能確保選舉的公正？在村委會選舉后，干部們要做什么事情？如何才能更好地服務村民？”這些問題從“村委會”這個和學生日常生活密切相關的切入點開始，引導學生一步步思考如何進行民主管理。在嘗試解決這些問題后，學生對民主管理有了一定的了解。此時，再引導學生思考更深入的問題。如：“民主管理和民主選舉、民主決議之間的關系是什么？”“如果村民或居民形成的決定是錯誤的，法律是否能干涉呢？”這些問題具有邏輯性，一步步深入下去，學生圍繞其進行深入研究，逐步發展了科學精神。

在設計研學問題的時候若能注意問題之間的關聯性，講究邏輯，就能使得原本離散的問題形成有層次的問題串，能引導學生一步步深入下去展開思考。久而久之，學生在思考問題的時候就會形成系統完整的思維過程，發展科學精神。

二、引導合作，滲透公共參與

建構主義理論認為，一百個人就是一百個主體，會有一百個不同的建構。在設計研學問題的時候，要考慮到學生之間的差異性，既要引導學生說出自己的個性化想法，又要引導學生總結彼此的觀點，形成統一認識。此時，要引導學生圍繞研學問題展開小組合作的活動，促使學生在科學分組的基礎上進行自主合作學習。在活動中，學生提升了公共參與認識，在潛移默化中提升了政治核心素養。

在學習《政府的職能：管理與服務》時，給學生展示新聞“今年上海豫園元宵燈會取消，已購票觀眾可通過原付款渠道退款”，并就其中的一些問題進行小組討論，嘗試自主解決問題。“上海政府為何要組織元宵燈會？這是政府在履行什么職能？”“為何政府又要取消這一次燈會呢？這對市民有什么好處？”學生嘗試圍繞這些問題展開小組討論的活動。有的學生負責搜索相關的資料，了解這是否是政府的職能，為了更好地舉辦燈會，上海政府要出臺什么政策。還有的學生嘗試搜索資料，了解該新聞的背景信息，了解上海政府為何要取消該燈會。在探討中，學生逐步解決了該問題，認識到舉辦燈會具有文化和經濟意義，而取消燈會是為了新冠肺炎疫情防控工作的需要，也是為了更好地管理和服務大眾。在此過程中，學生一起解決問題，提升了團隊合作能力，也認識到了如何更好地參與到社會生活中。

在指導學生合作討論的過程中，教師是主導者、合作者，學生才是活動的主體。教師要關注學生的動態，在適當的時候為其解惑，進行點撥和指導。同時還要讓學生認識到探究研學問題時，要積極展開小組合作，只有參與到公共活動中，才能促使自己獲得更大的進步。這樣，就將公共參與意識滲透到了教學中。

三、結合思辨，提升創新意識

在設計研學問題的時候，還要注意引導學生思辨，尤其是當學生對同一個問題產生了各種不同的想法時，就要組織其展開辯論活動，在辯論中大膽地提出個性化觀點。這樣的活動能提升學生的創新意識，學生在學習政治的時候會有更多奇思妙想，能更好地提升政治核心素養。

學習《征稅和納稅》時，給學生提出具有爭議的問題，引導學生圍繞問題展開辨析，提出自己的創新觀點。“有人覺得，彩票中獎是因為自己的運氣好，為何要繳納個人所得稅呢？你對此的看法是什么呢？你覺得彩票中獎是否需要繳納個人所得稅呢？”學生嘗試提出自己的觀點，有學生認為：“從個人來說，要納稅的話，我會損失很多，我肯定會覺得舍不得的。但是，國家法律規定，彩票中獎是偶然所得，是需要納稅的，所以，我還是會遵照規定納稅。我只是覺得，國家應該取消這方面的稅收，彩票就不應該收稅。”也有學生提出了不同的觀點：“如果納稅的話，國家就能增加財政收入。國家的稅收其實是取之于民、用之于民的，我們既然享受國家服務，那么就應該納稅。所以我覺得中彩票要交稅也是合理的。”學生大膽地提出自己的看法，并圍繞其展開交流互動。

要提升學生的創新意識，就要引導學生圍繞研學問題展開辯論活動。首先，要圍繞辯論題進行深入挖掘，找到合適的切入點。其次，要圍繞對方的觀點進行思考，找到對方觀點中的破綻后有的放矢，提出不同的看法。久而久之，學生的創新意識得到提升，能更好地解決政治問題，其核心素養也會有所提高。

四、分析案例，根植法治精神

案例分析法指的是，圍繞有代表性的案例入手，將其作為研學問題，展開探討。在分析案例的過程中，學生評價法律現象的能力得到了提高，其法治精神得到了發展。通過一個個生動的案例，學生置身于情境中，其求知欲被激發，展開思維碰撞，提升了學習能力。

學習《新時代的勞動者》后，給學生展示相關的案例，某些公司強制員工放假，并且不發放工資，還有的公司無照經驗，在破產后沒錢給員工支付工資。鼓勵學生圍繞這些案例進行探討：“遇到這些問題，大家覺得要如何解決呢？作為新時代的勞動者，要如何才能確保自己的合法權利呢？”學生圍繞案例進行分析，逐步意識到要依靠法律解決相關問題，只有提升了法治意識，才能維護自己的合法權利。學生提出：“如果用人單位不具備合法經營的資格，被處理，那么單位或者出資人就要向勞動者支付勞動報酬和賠償金。”還有學生提出：“如果有必要的話，可以提出勞動仲裁，尤其是針對單位違法解除勞動合同之類的事情，可以通過仲裁解決。”學生圍繞案例進行分析，逐步認識到了要如何合理維護自己的權利。

法治意識是政治核心素養的重要組成部分，指的是作為公民自覺參加社會主義法治國家建設，發自內心守法用法的素養。在分析案例的過程中，學生認識到了守法的重要性，深入理解了“法律面前人人平等”的基本原則，進而增加了政治認同，提升了法治意識。

在高中政治課堂中，若問題過于簡單化，主次不分，強求面面俱到，學生則很難真正掌握政治知識。在設計研學問題時要注意以生為本，將課堂的主動權交還給學生，促使學生主動思考，合作探究，讓學生實現有意義的學習和創造性學習，進而全面提升學生的政治核心素養。

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