學校文化對學生心理狀況的影響實踐研究

李建茹

摘? ?要：心理健康教育的最高境界是治未病，防患于未然，應當學扁鵲三兄弟的治病之術。加強學校文化建設的重要性，要把對學生的關心關愛滲透到教育教學的每個環節，讓教育符合學生身心成長的規律，在實踐中不斷調整和改善師生、生生關系，把學生心理健康問題、校園欺凌事件盡可能消滅在萌芽前和萌芽中，讓校園充滿正能量，成為學生的心靈家園。

關鍵詞：學校文化;學生心理;實踐研究

中圖分類號：G44? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）18-0022-04

一、前言

學校對學生的身體、心理、智慧的提升、品德的發展都起著重要作用。學生接受學校教育的時間長，而且系統性強、專業性強，所以說學校教育對學生的影響是巨大的。具體到某一所學校，因其發展歷程不同，教師特點不同，形成一些自己的特色，這些特色逐漸滲透到學校生活的各個方面，進而影響師生的心理健康狀況和行為特點。學校對學生進行心理健康知識的普及，讓其具有自我維護的意識，是學校心理健康教育的共識。除此之外，還可以通過優化學生的學習環境來提升學生心理健康水平。

當學生遇到問題和挫折時，有一些問題暫時不能得到很好地解決，那么教師可以利用自己的專業知識和技能帶領學生把眼光投向一個新的領域，可以把學生帶離心理問題的泥潭，幫助學生打開一扇新的窗戶，把溫暖和陽光帶給他們。從同學的轉變過程中可以體會到，在眾多的學生活動中，有益、有趣、有效是學校一直考慮的因素，也就是要對學生有幫助。學校教育可以帶給學生新奇、挫折、快樂、滿足、美好等各種感受，是一個可以思考的方向。這不只是心理教師要做的，更需要學校的整體設計，其中學校的育人理念及學校文化起著至關重要的作用。

二、學校文化的形成

（一）學校育人理念的背景

石家莊市第四十四中學，是一所年輕的、快速發展的學校，并校后生源構成比較復雜：既有居住在本區新建住宅小區內的城市學生，又有方圓十幾公里17個自然村的學生，再就是城鄉結合部城中村改造區域內的學生。根據2009年情況統計，在校學生2686人中，農村學生（含城鄉結合部學生）比例占60.7%，城市學生比例占39.3%。

面對這樣的學生群體，我們一遍又一遍追問，教育的目的何在？學校教育的使命是什么？基礎教育的“基礎”在哪里？蘇霍姆林斯基曾經說過：“你所有的學生不可能都成為工程師、醫生、科學家及藝術家，可是所有人都要成為父親和母親、丈夫和妻子，假如學校按照重要程度提出教育任務的話，那么，放在首位的是培養人，那就是，培養丈夫和妻子、父親和母親，其次才是培養未來的工程師和醫生。”教育就是培養人、成全人，培養對社會有用的、合格的人。因此，“不苛求人人成才，但必須個個成人”的教育理念得到認可，成為學校的育人理念。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。2012年黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，2017年黨的十九大更加明確提出要求，要“落實立德樹人根本任務”，立德樹人成為教育的時代主題。從黨和國家層面明確了教育工作要以德為先，育人為本。可以看出，成“人”的教育理念和教育實踐切中了教育發展的時代脈搏，有著旺盛的生命力。基于這種考慮，學校以成“人”教育為核心，確立了“責任、榮譽、感恩、包容”校訓，把培養學生健康人格放在一切教育工作的首位。在育人過程中，要求每一位教師樹立“三年影響孩子一生”“學校無小事，事事育人;學校無閑人，人人育人”的教育理念，營造整體的育人環境。

（二）提出“團結、勤奮”為基礎的共同價值觀

學校適時提出以“團結、勤奮”為基礎，努力做到“工作講原則，生活講感情”，引領教師在建立和追求共同愿景的過程中實現自我價值。對全校教工提出：教師應站在學生思想的起點上，干部應站在教師思想的起點上，致力于打造一流的現代化教育團隊。讓教師生活在公開透明、公平公正的環境中，在鼓勵勇挑重擔勤奮工作的氛圍中，正氣越來越濃厚，評優打破原有的慣性思維，讓教師放下心理負擔輕裝上陣，專心做好自己的工作。為此，學校開展了一系列教工活動，比如參加河北電視臺“激情大沖關”節目舉行教工演講比賽等。

（三）做有能力、有情懷的教師

教師專業成長是學校發展的核心動力，并校教師比重加大，但初始本科學歷只有23%，且所教學科不相符的所占比例較高（達到24%），專業知識和技能有待提高。于是學校啟動了多層次的培訓。

1.堅持班主任隊伍培訓。班主任工作關系著學校的穩定與發展，更關系著精細化管理的水平。為此，學校開展了多元化的班主任培訓。平時專題培訓和假期專門培訓相結合，理論學習與實踐操作結合，整體培訓與分年級專題培訓相結合，個人反思與交流分享相結合。在努力提高班主任工作能力、水平，實現精細化德育管理的同時，學校堅持師德為先，在每學期都要舉行優秀班主任的師德報告會，引領教師真正去關愛學生，關愛特殊學生。

2.實施教師基礎業務培訓。為提升教師隊伍專業水平，經充分調研學習，制定了《四十四中學教師基礎業務培訓實施方案》于2012年9月正式啟動，內容包括四個維度、十八項指標，每項任務有明確的負責人、完成期限和質量要求。2017年開始，學校加大了對教師人文涵養的培訓，學校組織教師選購圖書，定期舉行閱覽活動，通過一系列有效措施要求教師多讀書，在建設書香校園中發揮教師的帶頭作用。

3.新教師培訓“六個一”成長計劃。近五年新教師不斷加入，學校堅持“先培訓后入職，先見習后上崗”的原則，開展了新教師“六個一”培訓模式：即跟好一位優秀教師、分析好一個教學案例、上好一節匯報課、設計好一節班會課、寫好一份讀書筆記、做好一次成長匯報。通過一年的教育教學實踐與學習，檢閱每一位新教師的學習成果和實踐能力，展現他們師德師能的成長感悟。

三、落實學校常規，培養有規則意識、有責任感的小公民

一個群體，有行動規則才有明確的行動目標，在規則之內大家是自由的，這樣的群體才有安全感。根據學生心理成長規律，在學校德育工作中，規范日常行為、培養良好習慣是首位。

（一）律行成習，培養良好的行為習慣

1.培養衛生習慣。并校初期，衛生習慣是明顯問題。針對這一現象，在全校內開展了個人衛生督促檢查工作，促使學生逐漸形成良好的衛生習慣。從一點一滴要求，從初一進入校門起，就鼓勵學生“每天進步一點點”。可喜的是到第一屆學生2010年畢業時，這些昔日的“土娃娃”已經變成了儀表文明的現代學生。由此，也極大地提高了他們的生活自信。

2.培養勞動習慣。2015年教育部、共青團中央、全國少工委聯合發布《關于加強中小學勞動教育的意見》，意見指出：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。通過勞動教育，培養廣大中小學生勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神。2019年中共中央國務院又發布《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，再一次指出：要加強勞動教育，充分發揮勞動綜合育人的功能。勞動教育成為學生行為習慣培養、道德品質教育、健康人格養成的平臺。

3.儀容儀表符合規范。規范顯形象，儀表見精神。建校伊始，學校針對學生的儀表風紀（發型、著裝等），制定規范并嚴格執行。在初中階段，正是青少年辨別是非觀念的形成期，并付諸行動極力模仿的階段，是非對錯都需要教師進行引導。學校培養的是學生遵守校規校紀的意識，杜絕跟風攀比現象，培養樸實的求學風貌，培養正確的審美觀。

德育的較高境界是“養行成習”，有時要通過一定的約束手段才能讓學生記憶深刻，進而使“律行入心，成習于為”。通過“他律”的手段，來達到“自律”的結果，最后達到“為德”的目的。

（二）化習為德，培養優秀的道德品質

通過初一階段的養成教育，讓學生由“他律”走向“自律”。再針對初二年級學生特點，學校重點開展入團教育、青春期心理教育、法制教育、生命安全教育、詩性教育等，通過這些主題實踐活動，讓追求真、善、美的種子在學生心里扎下根來，將“責任、榮譽、感恩、包容”的校訓滲透其中，培養學生健康的人格。

1.一個團員一顆星——珍視榮譽，心有所持。堅持正確的政治方向不能變，做有理想、有追求的人。學校開展系列紅色主題教育活動。嚴格入團考試，在開學典禮或者華北烈士陵園舉行盛大的入團儀式。每年的入團儀式，所有團員都穿著紅色的校服、白襯衣嚴肅而光榮地加入共青團，我們追求每一個環節的規范化、精細化，防止流于“形式”，增強學生的榮譽感。

2.“我當一天家”——行敬盡孝，感恩父母。對父母的感恩和責任要落實到行動上，在行動中感受和體會，形成信念。每年寒暑假在全體學生中開展“我當一天家”活動。這一天，學生要做所有家務，從買菜做飯到打掃衛生，計劃一天的開支等，以此充分鍛煉學生的獨立能力和感恩情懷。愛父母是愛社會、愛祖國的起點，有了對家庭的感恩與責任，才有對祖國的熱愛與奉獻。

3.志愿者活動——心系社會，體驗責任。學校引導學生從擔當家庭的責任、集體的責任，進而關注社會責任。積極開展各種志愿者活動，多年來，學校有50多個志愿者小分隊，他們活躍在市區各個地方，比如醫院、干休所、社區委員會、老年公寓、派出所、公交車隊等，內容涉及環保、關心弱勢群體、普法宣傳、交通志愿者等。這些活動讓學生從中體驗到了“我參與、我奉獻、我勞動、我快樂”，增強了社會責任感。

4.暑期夏令營——包容并蓄，開闊視野。學會包容，提高境界。沒有眼界就不會有境界，能包容的人都會有較深的思考能力。我們既引導學生“讀萬卷書”，更鼓勵學生“行萬里路”。學校利用節假日以班級為單位定期到省博物館、地球科學博物館、民俗博物館參觀學習，為學生打開“沒有天花板的教室”。

（三）修德養和，形成完美的健康人格

在約束學生養成良好行為習慣和道德品質的基礎上，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，關注國家、關注社會、關注生命與未來。

1.組織秋季運動會——發揚拼搏精神，珍視集體榮譽。每年初三年級開展專項體育專題活動，比如秋季運動會、籃球對抗賽等，一方面營造濃厚沖刺氛圍，凝聚集體力量，激勵初三學子昂揚的斗志、必勝的信心和永不服輸的精神;另一方面增強了學生體育鍛煉的興趣，繼續發揚頑強拼搏、爭創佳績的精神。這是拼搏精神、集體主義精神的展現，是奮發努力、克服困難的一次嘗試。

2.百日誓師大會——鼓舞師生士氣，增強學習信心。激發拼搏精神、增強團隊儀式，互相鼓勵、互相支持、激發自信心。每年春天初三舉行百日誓師，操場上空飄蕩著蓬勃的熱情和昂揚的斗志，全體師生現場加油助威，各班師生分別宣誓，整齊的隊伍，響亮的口號，莊嚴的誓詞宣告著必勝的決心和信念，也提醒全校師生，任何成功都需要努力拼搏。

四、五育并舉，成就幸福學生

（一）三體三藝，百花齊放，紓解壓力

體育活動和音樂能讓人更堅強、有自信，還能達到紓解壓力，放松心情的目的。根據國家教育部的要求，開展陽光體育活動，每天運動一小時。學校將教育部提出的體育藝術 “2+1”擴展為“3+3”，體育又跳繩、踢毽子、校園足球三項，藝術有口風琴、校園特色舞和合唱活動。全校開足體育課，每年的秋季舉行班級足球女生聯賽，春季舉行班級足球男生聯賽，重在全員參與。學校對課間操也進行了大膽創新，做國家體育局創編的《青春的活力》廣播體操，在音樂伴奏下跑步，將體育藝術融合，獨創特色課間操。學校的音樂教育從紅色歌曲、到戲曲、再到河北梆子，逐漸深入到傳統藝術，“梆響太行、舞動互托”成了學校的特色，在對外交流中，經常被學生展示和交流，成為學校文化的一個印記。

（二）科學探秘，給好奇心一個探索的平臺

建校初期學校把科技綜合實踐活動作為學校發展的突破口，學校從最簡單的科技小制作開始，逐漸形成人人參與的“科技節”，小發明小制作、百科講壇、科普電影、創意積木大賽、放風箏比賽、科技知識講座等十幾項活動，角度不同，形式各異，班級公開競標，學生廣泛參與，讓不同資質的學生都找到自信。科技綜合實踐活動已成為學校的一項發展特色

（三）植物探究實踐活動，體驗生命的成長

學生種植是學校一大特色活動，在種植、嫁接、管理、采摘的一系列活動中，體驗“我與小樹共成長”的快樂，感受植物生長發芽的神奇與感動，分享與同學一起收獲的歡快。根據學校實際情況，自己組織栽種，分別開辟了“責任田”“感恩林”“包容園”，由學生選樹苗，然后自己挖坑、栽樹、填土、澆水、除蟲，慢慢體會“愛”的浸潤和生命的意義。

學校心理健康教育的實踐活動，形式豐富多彩，過程充滿驚喜。并且通過校園文化建設對學生心理實施積極影響，這將有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，同時也有助于培養學生高尚的審美情操和樹立正確的審美觀。另外，還會對學生品德的發展以及文明道德行為和習慣養成起到正向的推動作用。希望通過我們的探索和努力，給學生創建一個陽光、安全、快樂的校園，讓每一個學生在校園里成為最好的自己。