數學課堂教學中分組分層教學初探

陳崗

【內容摘要】教學事業的飛速發展，傳統教學方式已經不能滿足學生學習需求，對提高課堂教學效率和水平也十分不利，“因材施教”是當前教學中使用頻率最多的方式，比較注重學生的個性發展和課堂主體地位。筆者本文就數學課堂教學中分組分層教學在中專數學教學中運用進行初探，以此來解決教學問題，推動課堂教學活動高效進行。

【關鍵詞】數學課堂? 分組分層? 教學初探

前言

不同學生在心理特點和學習能力上是存在差異的，傳統教學中千篇一律的教學模式已經無法滿足學生學習需求，而分層教學是當前教學中使用較多的方式，也是提升學生綜合成績和能力的關鍵。為此，本文就分組分層教學模式在中專數學課堂教學中的應用做出以下探究，以此來促進學生全面發展和提升課堂教學水平。

一、科學合理將學生分組

傳統中專數學教學中教師并沒有將學生合理分組，使得課堂教學整體效率不高，所以要想促進學生全面發展必須科學合理將學生分組①。俗話說“興趣是最好的老師”也是學生開展一切學習活動的關鍵，數學是一門綜合性探究性較強的學科，教師的首要任務應培養學生學習興趣，充分利用小組合作學習的模式調動學生學習興趣，促使他們積極參與到數學課堂活動中，讓每一位學生從課堂活動中收獲知識和享受學習的樂趣。例如，在學習“平面直角坐標系”一節時為了充分發揮學生個性發展應科學合理分組，拋給學生一些課堂問題促使他們自覺進行小組討論和預習，這樣通過小組合作學習的方式不僅可以培養學生探究問題的能力，還能拉近學生彼此之間的距離，對提升課堂教學質量和水平有促進作用。

二、按學生情況劃分層次

分組分層教學模式做大的優勢就是可以滿足不同學生學習需求，所以在中專數學教學中教師應將分組分層教學模式引入課堂中，按照學生的實際學習情況將他們劃分，該模式就是要以學生為課堂主體地位，進一步對學生的學習能力、思維方式以及心理特征進行全方位分析，教師還應學會觀察學生之間的互動情況，為他們營造一個良好和諧的學習氛圍，良好的學習氛圍可以調動學生學習熱情，促使學生頻繁的與教師互動和交流，進而充分發揮分組分層教學模式的作用，不斷提升課堂教學質量和效率②。例如，在學習“集合”時教師可以采取問卷調查的方式授課，引導學生自我定位不斷加強自身學習，這對提升學生綜合分析能力、解決問題的能力有促進作用，讓他們清楚的認識到自身的不足之處，從而不斷提升分組分層教學模式的作用，推動課堂教學活動順利有序進行。

三、按教學內容劃分層次

中專數學教學中教師還應按教學內容劃分層次，雖然教學中所使用的教材是統一的形式，但是我們依然可以對其進行更深層次的劃分，授課之前教師應針對教材內容的不同設置不同的學習任務，向學生布置不同層級的學習任務促使他們去完成，而教學內容的劃分也是要講究方式方法的，不是單純的進行劃分而是需要結合學生的學習能力進行，比如，可以將教材內容劃分成3個層級，第一層是學生可以在短時間內快速的掌握，能夠較好的理解和消化所學知識點，第二層則是對先前知識點的鞏固和完善，進一步促使學生熟練掌握能夠靈活運用，而第三階段對學生整體能力的要求會變高，不僅要熟練掌握靈活運用在課堂學習中，還應運用所學知識去分析問題、解決問題，這才是將分組分層教學模式引入課堂中的目的，通過將教學內容合理劃分層次可以提高教材的使用率，充分發揮教學的作用和價值，進而實現促進學生全面發展和提高課堂教學效率的目標。

四、將課內外作業劃分層次

練習題時幫助學生鞏固所學知識的關鍵，倘若在對學生講解重難點知識后沒能加強鞏固，會影響學生最終的學習成果以及綜合成績③。因此，在中專數學教學中教師應將課內外作業劃分層次，對不同層次的學生要對其布置有針對性的課內外作業，要打破傳統那種千篇一律的練習模式充分規劃課內外作業，進一步讓學生能夠從做作業中收獲知識不斷提升綜合能力以及課堂教學質量。例如，在學習“概率”時要將課內外作業進行分層，劃分成重點和難點，還應對學生布置難易程度不同的課外作業，使不同學生找到更適合自身發展的教學模式，不斷提升學生分析問題解決問題的能力，讓他們在教學活動中能夠高效的完成教師所布置的課堂任務，教師也要參與其中及時給予學生幫助及指點，從而加速課堂教學活動的進程，實現高效課堂教學的目的。

結語

綜上所述，分組分層教學法如今已經成為教學中不可缺少的重要組成部分，是提升學生綜合能力的有效手段之一。因此，筆者認為在中專數學教學中教師應改變以往傳統的教學方式對班級學生科學合理分組，并按學生情況和教學內容劃分層次，同時還應將課內外作業劃分層次，從而使分組分層教學模式發揮它最大的作用與價值，實現提高學生綜合能力和課堂質量的目的。

【注釋】

① 孟寶珠. 高中數學課堂教學中分組分層教學初探[J]. 學周刊，2019（20）：34.

② 劉鳳. 高中數學課堂教學中如何進行分組分層教學[A]. 教育理論研究（第四輯）[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

③ 鄧巧云. 數學課堂教學中分層教學分組模式的研究[A]. 《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：5.

（作者單位：甘肅省天水市職業技術學校）