初中美術教學中合作學習的有效運用分析

成琳

摘要：對初中學生們開展美術的教學，是希望學生們能夠盡早的建立一個好的審美觀，在進行教學的時候，能夠逐漸培養學生們的藝術修養，增強學生們的人格魅力，讓他們的人生能夠更好的發展。因此，美術教師要想能夠更好地增強初中課堂的教學效果，更好地展現美術的魅力，就需要教師對課堂進行一定的創新。鑒于新時代下的初中生有著別具一格的特性，需要教師根據實際情況來進行調整。而在教學的課堂上運用合作的教學方法能夠更好地幫助學生們進行自主學習，更加全面地對美術進行一定的分析，從而讓自己的藝術修養得到顯著提升。

關鍵詞：初中美術;合作學習;藝術修養

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-117-2

在新課程標準下，合作學習是現在課堂的主要學習潮流，也是在初中階段課堂學習中應用最廣泛的一種教學模式。在進行合作學習的時候，能夠讓學生對課堂的印象更加的深刻，從而對所學習到的知識產生更深的記憶，而且合作模式的教學能夠培養學生們的合作意識，增加他們的團體榮譽感，深化他們的責任意識，培養他們更好的人格。而且在初中的美術教學階段，需要學生能夠深入到所學習的作品中，感同身受地體會作品中的意境，從不同的角度了解作品，這不是只靠一個人就能夠解決的問題，一個人沒有辦法充分挖掘作品背后更深的情感意境。基于此，在進行初中美術教學的時候，運用合作學習的模式來進行教學，能夠更好地提高課堂的效率。

一、初中美術教學中運用合作學習的作用

初中美術教學課堂上應用合作模式的教學，最主要的形式就是分小組來進行學習，通過這樣的合作方式來對課堂內容進行深入的探究與思考，加深學生們的課堂印象。在整個小組的合作學習中，每一個組員的主要目標都是為小組的成功而戰，但每一個小組成員在學習的過程中又有著自己的明確分工，彼此之間互相幫助，優勢互補，從而形成一種協調合作的學習模式。這樣也會讓學生在小組的學習中，與別人進行充分地溝通，從而加強學生間的人際交往與溝通能力。此外，隨著時代的不斷發展，對學生的素質教育也越來越重視，新時代對初中生的要求也不斷提高，這就要求教師能夠對時代下的新課堂進行更好地創新，不應該依據傳統課堂的模式，而是應該摒棄傳統教學模式的不足。所以，在初中的課堂上采用合作學習的模式來進行教學，不僅能夠讓學生在合作學習的過程中得到更好的鍛煉，而且能夠發揮集體教學的優勢，提高初中美術教學的效率。

在初中的美術課堂上，運用合作學習的教學方法，能夠培養學生獨立思考問題的能力，讓學生們自己的個性得到更好的展現。在小組學習中，需要小組中的每一名學生都在學習中有所探究，能夠得到一個想要的結果，同時需要學生們能夠自己流利清晰地表達出自己的觀點，在思考與表達的過程中，鍛煉學生們的決策與表達能力，同時增強學生們的創新能力。在初中的美術課堂上，應用合作學習的教學方法，能夠讓美術的課堂跟隨上時代的變化與潮流，促進美術課堂的改革。同時能夠提高學生們的綜合素質以及他們的個人修養，增強他們的藝術氣息，豐富他們的世界，并在長時間的學習中鍛煉自己的能力。

二、初中美術教學中運用合作學習的策略

1.進行合理的分組

要想在初中的美術課堂上充分的展現出合作學習模式的價值，充分地展現課堂的效果，就需要教師在進行分組的時候，能夠根據學生們的實際情況進行合理地分組，讓每一個學生能夠在合作學習的小組中學習到更多的知識。初中階段學生們的學習能力以及對藝術的感覺都存在著比較大的個體差異，而整個課堂上的學生又不止一個，教師很難做到滿足每一個學生們的個性發展，這將會導致學生們在初中美術的課堂上無法充分地展現自己，不能讓自己的美術修養得到提高。而合作學習模式在美術課堂上的應用，能夠讓學生得到充分地發揮，讓學生們能夠在小組之中通過與別人的溝通，發現自己的不足。因此，美術教師在進行分組的時候，一定要能夠讓學生之間的優勢進行一定程度的互補。因為合作學習的特殊性，要想讓學生能夠在學習中發揮出更多的自主性，進行合理分組，是最主要的前提。例如，在進行學習《春天的暢想》的時候，教師可以在上課開始的時候，讓學生們對自己印象中的春天進行一定的描述，讓每一個學生都進行一定的回答，然后對他們的美術修養進行一個簡單的認識，再根據學生們的情況進行科學合理的分組，在進行分組時，一定要保證每一組中有美術修養高的，同時也要含有美術修養稍差的，讓每一個小組都能夠得到一定均衡。在完成分組以后，就可以讓學生們根據自己印象中的春天，來構思一幅屬于自己小組的美術畫像，同時教師可以拿幾幅經典的春景美術畫讓學生們進行鑒賞，讓小組之間進行合作構思，從而畫出自己理想中的春天，最后教師進行點評與總結。

2.保證合作學習的順利開展

在進行美術教學的時候，雖然有些教師運用了美術的合作教學，讓學生能夠對課本上的美術知識進行更加深入的了解與分析。但是在整體的實際效果上來看，學生們在進行學習的時候，不能夠根據自己在美術上的薄弱之處來進行針對性的學習，無法很好地彌補自己在美術修養上的缺失。而出現這種情況的原因就是美術教師未充分認識到合作學習的性質，以及在進行學習方式的選擇上存在一定的局限性，導致不能夠從整體上提高學生們的學習興趣，不能最大限度地調動學生們的積極性。此時，這就需要教師把合作學習的性質與特點與學生們的實際情況進行融合，構建一個學生們真正感興趣的課堂，營造一個積極的學習氛圍，從而保證合作學習在初中的美術課堂上順利的進行與開展。例如，在進行《和諧溫馨的生活空間》時，教師就需要提前對學生們就生活空間的必須物品來進行一定的講解，讓學生擁有了一定的基礎以后，在進行實踐創作。在布置任務時，一定要強調出作品要有一個很好的順序結構，思路一定要清晰，能夠充分地反映出我們現實生活下的空間結構。教師可以要求小組之間進行一定的監督，隨后讓學生進行討論與互相評選，并給予學生充分的時間，讓他們講解自己的思路，教師在錯誤的地方及時進行糾正，保證合作學習模式的順利進行。

3.進行審美及視角的創新

新時代下的每一名初中生都有著自己的個性，都是一個獨立存在的個體，所以在審美上，也都有著別具一格的觀點。美術教師在進行教學時，一定要積極地引導學生們的價值觀，同時要尊重他們的個性，讓學生們獨立的個性能夠在美術作品中進行充分的展現出來，并在合作學習中，得到更好的發展。在美術課堂上，或許有的學生對一些作品有一些獨特的觀點，不管或好或壞，教師都要先給予肯定，讓學生能夠勇敢地表達自己的觀點，并且積極地與其他同學分享自己的觀點。鼓勵學生的創新意識，這樣才能夠讓學生在聽別人的闡述中發現自己未有的視角，讓他們的審美能力得到充分地提升。同時教師也不能一味地壓制不同的觀點，這樣將大大地降低課堂的效率，同時也會導致課堂的氣氛漸漸的凝固下來，讓學生喪失學習的樂趣，抹殺學生們的個性發展。因此，教師在進行對學生的培養的時，一定要利用合作學習模式的特點，讓學生與學生之間進行互補，讓學生發現自己不曾發現的一面，開辟新的審美的大門，學習彼此的優點，并及時的提出彼此的缺點，做到共同提高，從而提高美術教學的效果。

綜上所述，傳統的教學模式已經不能夠滿足新時代下對美術課堂的要求，會使美術的教學效果大大折扣。而合作學習模式，能夠很好地改善這一現狀，彌補傳統教學中的不足，讓每一名學生在合作學習中展現自己的個性，彼此之間形成互補，更好地鍛煉自己的綜合能力，讓自己的藝術修養與能力得到有效地提高。

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（作者單位：甘肅省秦安縣五營初級中學，甘肅 秦安 741616）