淺談如何提高初中生的生物探究能力

張廷剛

摘要：學(xué)生的探究能力是學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力的有力表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力是新課改的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。初中生物教學(xué)內(nèi)容中，探究性學(xué)習(xí)尤為重要，生物課的探究性能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，構(gòu)建一種開放、主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物教師應(yīng)認(rèn)真思考并不斷實(shí)踐的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究能力;高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-122-2

近年來，隨著現(xiàn)代生物教育教學(xué)的發(fā)展，國家與社會需要具有勇于探索、善于探索、勤于探索的優(yōu)秀人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，科學(xué)探究作為生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系構(gòu)建中的第一個(gè)主題，對學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力提出了新要求。由此可見，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式與理念已不再適合當(dāng)代學(xué)生，初中生物教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新課標(biāo)與新教材的要求。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生物作為一門較冷的學(xué)科，在眾多應(yīng)試教育中，許多地區(qū)不把初中生物作為中考的考試科目，初中生物在教學(xué)過程中受到諸多科目的沖擊與壓力，再加上生物課堂本身缺乏創(chuàng)意，這是初中生物教學(xué)的普及受到阻礙。

初中生物的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式古板，在學(xué)生眼中生物是被動的聽，課堂成為了教師的“一言堂”，這種填鴨式教育使生物教學(xué)變得枯燥乏味、毫無生機(jī)，使學(xué)生喪失了對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，長期在如此模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教師的教學(xué)觀念未做到與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)古板的生物教學(xué)理念是造成當(dāng)下初中生物教學(xué)不被學(xué)生喜愛。在初中生物教學(xué)中教師只是向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸生物知識，并沒有注重學(xué)生對生物知識的實(shí)際運(yùn)用。初中生物的教學(xué)應(yīng)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將這一部分忽略，將作實(shí)驗(yàn)改為講實(shí)驗(yàn)，一味的追求考試成績，使學(xué)生強(qiáng)記考試所需要的理論要點(diǎn)，無法真正掌握生物的奧妙。

想要使初中生物教學(xué)取得良好的效果，這就需要大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為保障，初中生物教學(xué)具有大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，是探究式的學(xué)習(xí)活動，這對教學(xué)設(shè)備提出了很高要求。學(xué)校對于生物教學(xué)重視不足，對于教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，教師在開展生物教學(xué)時(shí)也會受到限制，無法通過實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物是無法親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程無法通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)解決問題，關(guān)上了培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能的力大門。

二、培養(yǎng)探究能力的意義

探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，這與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。探究指的是探索與研究，也就是在努力中尋找答案并解決問題，它有廣義與狹義之分，廣義的探究是一種積極主動的思維方式，狹義的探究是指科學(xué)探究或科學(xué)研究。

探究式教學(xué)是一種新式教學(xué)，與講授式教學(xué)各有優(yōu)劣，兩者雖然有區(qū)別，但不是絕對敵對的學(xué)習(xí)方式，兩者相對而言在理論上相區(qū)別，又在實(shí)踐中相聯(lián)系。新課標(biāo)所提倡的正是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)生物學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受掌握的成分，使生物學(xué)習(xí)過程中注重探究研究等認(rèn)識活動，讓學(xué)生更多地在學(xué)習(xí)生物的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題。

探究能力作為人們探索研究自然規(guī)律與社會問題的一種綜合能力，其包含了提出問題的能力、收集資料與信息的能力、建立假說的能力、進(jìn)行社會調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察與科學(xué)實(shí)踐的能力、進(jìn)行科學(xué)反思的能力。生物課程中的科學(xué)探究，使學(xué)生積極主動的獲取生物知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的活動。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是新課程的能力目標(biāo)，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

三、提高探究能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，形成學(xué)生探究意識

科學(xué)探究源于發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生的生活世界與書本事件聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的生物知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，這有利于學(xué)生體會到科學(xué)與社會、生活密切相關(guān)，并善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用知識去解決問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的動物—動物在生物圈中的作用”時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放不同動物種群的視頻及圖片，讓學(xué)生感受動物群體數(shù)量的消長對其他生物和環(huán)境的影響?？上?qū)W生播放人類肆意捕殺動物滿足一己私利的視頻，激起了學(xué)生對動物的保護(hù)欲望的同時(shí)進(jìn)行深思。如果人類為了一己私利而捕殺了所有動物，這個(gè)地球?qū)绾?？還可進(jìn)一步提出問題，當(dāng)動物對人類的生活具有一定危害是否就可以對他們大量捕殺？例如，麻雀吃稻谷，狼吃羊等等。

通過創(chuàng)設(shè)情景分析動物個(gè)體的行為活動和動物群體數(shù)量的消長，對其生活環(huán)境，其他生物及人類的影響，使學(xué)生通過觀看事實(shí)與數(shù)據(jù)分析感受到動物在生物圈中的重要作用，以及人類活動對動物的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注動物，保護(hù)動物的意識。

2.問題驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生思考探究

在生物課堂，大多數(shù)學(xué)生對生物知識與體系較為陌生，學(xué)生在課堂上常處于被動聽講的位置缺乏互動的積極性與自信心。想要改善此課堂現(xiàn)象，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)初中生對生物課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“人體代謝廢物的排出—皮膚與汗液分泌”時(shí)，學(xué)生對皮膚與汗液都非常熟悉，在課堂上教師組織探究實(shí)驗(yàn)變地非常簡單。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)代謝廢物的排出途徑，通過泌尿系統(tǒng)以尿液形式排出，通過呼吸系統(tǒng)以氣體形式排出，通過皮膚以汗液形式排出，引出皮膚是一種排泄器官，并提問，皮膚是怎樣排汗的？皮膚的結(jié)構(gòu)有哪些？讓學(xué)生親自體驗(yàn)，并提出問題，看到了什么現(xiàn)象，皮膚有什么樣的感覺？這些說明了什么？還可進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式向?qū)W生進(jìn)行提問，為什么皮膚常年暴露在外接觸細(xì)菌而不腐敗變質(zhì)？為什么用動物的皮膚可以熬成果凍？有的同學(xué)臉上會長痘痘，有的同學(xué)卻沒有這些與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，都可以激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教材閱讀，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的魅力，教師充分尊重學(xué)生的主體地位讓學(xué)生真正的認(rèn)識皮膚與汗液分泌之間的關(guān)系。在問題情境的渲染下，在好奇心的驅(qū)動下，初中生能夠感受到探究式實(shí)驗(yàn)的魅力，主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。

3.親自實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

在生物教學(xué)從探究性學(xué)習(xí)，教師要有目的的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索性，盡可能地將課本上驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手，通過教師有目的有計(jì)劃有步驟地做實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生用眼觀察，動口表述動腦思維等活動，讓學(xué)生注意力高度集中，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際是真正學(xué)好生物，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)需要的儀器藥品材料，實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到十分新鮮，教師抓住這一特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神。制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片時(shí)，老師可以先利用設(shè)立疑問的方法為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張活躍、和諧生動的探究氛圍。如何制作植物細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本？染色的方法是什么？顏色的目的是什么？等等一系列問題。

通過親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步鞏固和加深理解學(xué)到的基本理論知識，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能得到嚴(yán)格訓(xùn)練。

綜上所述，開設(shè)生物學(xué)課程是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路，是為國家培養(yǎng)理科專業(yè)技術(shù)人才的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為其成為未來社會發(fā)展所需要的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[2]謝玉紅.關(guān)于初中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：143-144.

（作者單位：湖北省恩施市小渡船中學(xué)，湖北 恩施 445000）