班級管理存在的問題與對策探究

摘 要：班級是組成學(xué)校的基本單位，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要場所，在學(xué)生的成長過程中占據(jù)極其重要的地位。文章針對現(xiàn)階段班主任班級管理存在的主要問題，簡述班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并提出班主任的班級管理藝術(shù)。要注重以身作則，提高業(yè)務(wù)能力;注重寬嚴(yán)相濟，實行民主管理;注重細(xì)化管理，提高管理效能。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術(shù);管理模式

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0025-02

初中階段是學(xué)生成長的“黃金時期”，這一階段學(xué)生無論是身體還是心理都具有極強的可塑性，是學(xué)生人格、思想走向獨立的重要階段。處于初中階段的學(xué)生正值青春期，其世界觀與人生觀逐漸成熟。在此階段，班主任不僅要幫助學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，還要注重學(xué)生道德品質(zhì)和人格的培養(yǎng)。班主任的工作質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生的成長。本文針對現(xiàn)階段班主任班級管理存在的主要問題，簡述班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并提出班主任的班級管理藝術(shù)。

一、現(xiàn)階段班主任班級管理存在的問題

（1）絕對控制型導(dǎo)致的問題。每個班學(xué)生人數(shù)眾多，性格不同，想要做到一對一針對性管理對班主任來說十分困難。因此，為了方便管理，部分班主任更愿意選擇控制型管理模式。這種管理模式的特點是：班級事務(wù)無論大小均由班主任一人說了算，班主任擁有絕對的權(quán)威。這種管理模式下的班級，普遍具有較好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍，但長久處于這種模式之下，一些學(xué)生的天性和個性可能會被壓制，學(xué)生缺乏充分的表達(dá)和展示的平臺，很容易對班主任產(chǎn)生畏懼心理。部分學(xué)生學(xué)習(xí)中有問題不敢問，生活上有煩惱不敢傾訴，更嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生“畏難、畏學(xué)”情緒，這加重學(xué)生青春期的叛逆心理，不利于學(xué)生青春期的成長與發(fā)展。（2）放任不管型導(dǎo)致的問題。放任不管型管理模式基本上不會出現(xiàn)在管理整個班級的過程中，但遇到少數(shù)學(xué)習(xí)成績不好且不聽從教導(dǎo)的學(xué)生，部分班主任可能會考慮此模式。對班主任而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差不是問題，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。學(xué)習(xí)成績較差且始終調(diào)皮搗蛋，故意擾亂課堂秩序的學(xué)生是班主任工作的難點：如果嚴(yán)加管教，部分學(xué)生逆反心理嚴(yán)重;如果溫聲細(xì)語，部分學(xué)生則會無視教師的教導(dǎo)，起不到教育作用。所以，有些班主任不得不在考慮班級大多數(shù)學(xué)生的情況下，在不擾亂教學(xué)秩序的前提下，對少數(shù)學(xué)生采取放任不管的態(tài)度。但對一個有修養(yǎng)的班主任來說，這是最不想采用的方法，因為這種方式可能使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄、放棄學(xué)習(xí)的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展。

二、班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)

班主任既是班級事務(wù)的管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督者，同時也是學(xué)生日常生活的關(guān)心者，多重因素的需要和影響決定班主任身份的多樣性，這對班主任的基本素質(zhì)提出更高的要求。作為班主任，應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。（1）高度的思想覺悟。教師是祖國的園丁，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重任。作為班主任，要時刻牢記自己的身份和神圣的使命，著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。（2）不斷學(xué)習(xí)的精神。作為班主任，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)國家的教育法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度，以及各種先進的班級管理理念，并且能夠貫徹落實到班級管理工作之中。一般情況下，班主任既是某個班級的管理者，又要負(fù)責(zé)某門學(xué)科的教學(xué)工作。因此，班主任還要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念并付諸實踐，不斷提高課堂教學(xué)效果。（3）注重因材施教。作為班級的管理者，要了解學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的個性特點，經(jīng)常與各科教師溝通，正視學(xué)生之間的個體差異，做到因材施教。要正確引導(dǎo)學(xué)生完善自身，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，不放棄一個學(xué)生。（4）具有全局意識。班主任要把握班級的大方向，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，重視學(xué)生的全面健康發(fā)展。對班級中的每個學(xué)生要做到一視同仁，公平公正，不因?qū)W生的成績或家境而區(qū)別對待。要讓學(xué)生體會到班集體的溫暖，形成牢固的集體榮譽感，促使班級學(xué)生共同進步，全面發(fā)展。

三、班主任的班級管理藝術(shù)

班主任是學(xué)生的引路人，在學(xué)生成長之路上起著指路明燈的作用。班主任要維護正常的班級教學(xué)秩序，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高班級管理質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。（1）注重以身作則，提高業(yè)務(wù)能力。想要管理好班級，使學(xué)生信服，班主任就要做到言傳身教，以榜樣的形象鼓舞學(xué)生，激勵學(xué)生。每個班級都有一套具有普遍性的規(guī)章制度，要想很好地執(zhí)行這套規(guī)章制度，班主任就要做到以身作則，通過自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生。平時要注重提高業(yè)務(wù)能力，重視與學(xué)生的交流，通過建立平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難，并及時幫助解決。（2）注重寬嚴(yán)相濟，實行民主管理。初中階段的學(xué)生自我意識較強，具有明顯的表現(xiàn)欲，追求平等的交流。每個學(xué)生都是獨立的生命個體，具有獨立意識，且已經(jīng)開始形成自我管理、自我約束的能力。作為班主任，應(yīng)該把握班級整體方向，在重大事項上嚴(yán)格管理，親力親為，而對于運動會、聯(lián)歡晚會等性質(zhì)的活動則可以交給學(xué)生自己組織，放手讓學(xué)生自己去做。這一方面可以鍛煉學(xué)生的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的管理水平，另一方面也能通過班級活動促進班級和諧，提升班級的凝聚力和向心力。對于犯錯誤的學(xué)生，要以教育為主，適度處罰為輔，做到寬嚴(yán)相濟，民主管理。其目的不是懲罰學(xué)生，而是讓學(xué)生了解和明白什么是正確的行為，什么是錯誤的行為，樹立正確的思想道德觀念，以免誤入歧途。（3）注重細(xì)化管理，提高管理效能。班級事務(wù)繁多，班主任要做到細(xì)化管理，提高管理效能。要根據(jù)工作目標(biāo)和實際情況，制定具有可行性的統(tǒng)一規(guī)范，確定清晰的獎懲制度，確保班級各項工作順利完成。同時，班主任要對班級中的事情定期分析和總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)也要記錄在本子上，以便更好地了解學(xué)生的發(fā)展軌跡，幫助學(xué)生走上成功之路。

四、結(jié)語

班主任要秉持教書育人的初衷，用心對待每一位學(xué)生，營造良好的班級氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展。在日常工作中，班主任應(yīng)做到以身作則，提高業(yè)務(wù)能力，起到榜樣作用，引領(lǐng)學(xué)生朝著積極的方向前行。在處理班級事務(wù)時，要注重寬嚴(yán)相濟，實行民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和自由精神。同時，還要注重細(xì)化管理，提高管理效能，培養(yǎng)學(xué)生管理能力。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索，不斷創(chuàng)新，切實關(guān)愛每一位學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：朱永強（1986-），男，甘肅通渭人，中小學(xué)二級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作研究。