微課在農(nóng)村學校數(shù)學教學中的應用芻探

摘 要：當前，微課已經(jīng)走進農(nóng)村學校，但是在具體教學應用中還存在教師開發(fā)和制作微課的能力不足、教師應用微課頻率不高、教師應用微課形式單一等問題。文章通過分析農(nóng)村學校的微課教學應用現(xiàn)狀，探討微課在農(nóng)村學校數(shù)學教學中的具體應用策略，以進一步提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學策略;教學質量

中圖分類號：G436;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0136-02

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》第32條指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式。”微課是在新時代背景下產(chǎn)生的新型教學模式，它能引導師生建立起以“學習者為中心”的新型課堂教學模式，不僅可以滿足學生的個性化學習要求，還能縮短農(nóng)村學生之間的差距。教師在農(nóng)村學校各學科教學中推進微課的有效應用，有利于實現(xiàn)教育公平與均衡發(fā)展。

一、微課在農(nóng)村學校數(shù)學教學應用中存在的問題

在信息技術蓬勃發(fā)展的今天，農(nóng)村學校的教育信息化步伐也在加快，在農(nóng)村學校數(shù)學教學中應用微課有助于解決重難點問題，但是在微課的實際應用中也存在一些問題，限制了微課應有的效果。

1.教師開發(fā)和制作微課的能力不足

農(nóng)村學校教師缺乏系統(tǒng)的微課知識的培訓，有些教師雖然聽說過微課，但是不了解微課的制作方法，不會使用Camtasia studio等錄屏軟件，也不會對錄制好的微課進行編輯，微課制作能力不足。還有些教師沒有系統(tǒng)的微課開發(fā)理念，沒有把自己的微課設計和教學設計進行有效銜接，導致微課內(nèi)容不切合教學內(nèi)容，大大降低了教學效果。農(nóng)村學校數(shù)學教師開發(fā)和制作微課的能力有待提升。

2.教師應用微課頻率不高

在農(nóng)村學校，很多數(shù)學教師未認識到微課的使用價值，微課的使用頻率不高。部分數(shù)學教師在常規(guī)教學中很少應用微課，只在公開課教學時簡單利用微課豐富課堂教學形式。還有一些教師，即使在教學中應用微課，也只是在講解概念性知識或突破重難點知識時應用微課，沒有充分發(fā)揮微課的作用。

3.教師應用微課形式單一

有些農(nóng)村教師只在課堂上使用微課，沒有在課前和課后使用微課，微課的應用形式單一。微課是學生進行自主學習的良好方式。學生在課前使用微課，有利于課前預習，課后使用微課有利于鞏固復習知識，開闊視野。因此，教師可以在課前和課后也給學生發(fā)送微課，豐富微課應用的場景。

二、微課在農(nóng)村學校數(shù)學教學中的應用策略

1.轉變教師觀念，樹立微課應用意識

提高微課在教學中應用的有效性，教師就要認識到應用微課的優(yōu)勢。傳統(tǒng)以教師為主體的教學方式，不利于培養(yǎng)學生的學習能力，而通過在數(shù)學教學中有效應用微課，可以培養(yǎng)學生的自學能力，豐富學生的課外知識。教師要改變觀念，了解微課相關知識，明確微課應用價值，樹立微課應用意識，借助微課提升課堂教學效率。

2.開展微課培訓，提高教師微課開發(fā)和制作的能力

當前，有相當一部分教師存在開發(fā)和制作微課的能力不足的問題，教育主管部門與學校要進一步開展微課的相關培訓，通過系統(tǒng)的培訓豐富教師的微課理論知識，提升教師微課開發(fā)和制作能力。教師可以按照確定課程、內(nèi)容設計、教學設計、腳本設計、資源開發(fā)、制作微課、微課應用這樣一套完整的流程模式進行微課開發(fā)與制作。例如，在設計“簡單的小數(shù)加減法”微課時，教師可以先確定這節(jié)課的教學內(nèi)容和教學任務，再進行教學設計和動畫、旁白等腳本設計，最后將制作好的微課應用在課堂教學中，根據(jù)教學反饋及時調(diào)整微課資源。系統(tǒng)的微課培訓和流程模式指導能夠有效提高教師微課開發(fā)和制作能力。

3.增強微課靈活應用意識，選擇恰當微課應用模式

（1）課前應用微課指導預習。在課堂教學之前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布與本節(jié)課相關的微課和任務單，學生可以在家觀看微課預習，并完成相應的微課任務單。通過微課預習，學生能夠初步了解本課內(nèi)容，明確重難點。例如，教學“圓的認識”學習畫圓方法時，有些學生存在畫圓速度慢、不規(guī)范等問題。教師可以在課前分享微課，展示不同的畫圓方法，學生通過課前預習能夠熟練掌握這些方法，從而提高課堂教學效率。（2）課上應用微課激活課堂。在具體教學中，教師要充分結合學生的年齡、心理特點，將抽象、難以理解的數(shù)學知識轉變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的微課內(nèi)容，降低學習難度，提高課堂教學效率。例如，在教學“周長”時，教師可以用喜羊羊、美羊羊在跑道上比賽的視頻，引出周長的概念。（3）課后觀看微課鞏固提高。微課具有可以反復觀看的特點，這有利于學生查漏補缺，進一步鞏固重難點知識。例如，在學習“圓柱的體積”時，學生難以理解圓柱體積的推導過程。課后，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布有關圓柱體積推導過程的微課，讓學生反復觀看，逐漸理解掌握。

4.培養(yǎng)學生微課應用意識，提高學生自主學習能力

教師要培養(yǎng)學生微課應用意識，使學生養(yǎng)成借助微課學習的習慣，這在大規(guī)模線上教學的背景下，更具有現(xiàn)實意義。教師布置微課學習任務后，學生可通過微信、QQ等途徑反饋學習情況。教師在收集學生的反饋信息后，要及時調(diào)整微課內(nèi)容，把不同難度、不同內(nèi)容的微課，發(fā)給不同層次的學生，通過一段時間的努力，培養(yǎng)學生借助微課自主學習的習慣。

5.建設優(yōu)質微課資源庫，促進微課資源共享

學校可以提供軟硬件的設備支持，建立自己專屬的微課資源庫。教師要善于收集優(yōu)質微課資源，分類整理、上傳、保存到學校的微課共享平臺，以供其他教師和學生更好地選擇使用。教師通過交流和分享微課資源，實現(xiàn)相互借鑒、共同進步，能有效地提高學生的學習積極性和學習效果。

三、結語

綜上，農(nóng)村學校在各學科教學中推進微課的有效應用，有利于實現(xiàn)教育公平與均衡發(fā)展。農(nóng)村學校教師要加強對微課的研究與應用，要結合具體教學內(nèi)容，合理使用微課，借助微課進一步提高教學效率，促進學生的長遠發(fā)展。在信息技術廣泛應用的大環(huán)境下，教師要注重微課的應用，這是信息技術發(fā)展的必然趨勢與課程改革的迫切要求，更是對國家教育信息化戰(zhàn)略的積極響應，對“云時代”的農(nóng)村教育有著重要而深遠的意義。

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基金項目：本文系福建省福州市倉山區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題“微課在農(nóng)村小學各學科教學中運用的有效性的行動研究”（立項編號CS2018CG016）的階段性研究成果

作者簡介：傅清晨（1991-），女，福建福鼎人，二級教師，從事數(shù)學教學與研究。