高中學生地理實踐力的培養摭探

摘 要：作為地理核心素養之一的地理實踐力是教師需要特別重視的地理教學內容。文章探討高中地理實踐力教學中的原則，指出當前地理實踐力教學中存在的問題，并結合新課標的要求對高中地理實踐力的培養策略進行分析，強調從教學觀念、教學環境、考查機制、課程重構、專業能力等方面優化地理教學。

關鍵詞：高中地理;實踐力;核心素養;教學對策

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0134-02

新課標對高中地理核心素養歸納為四點，分別是人地協調觀、區域認知、綜合思維以及地理實踐力，其中地理實踐力與其他幾點都有密切的聯系。地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。學生具備地理實踐力，就能夠運用適當的地理工具完成既定的實踐活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認識和欣賞地理環境。因此，教師在地理教學中要重視學生地理實踐力的培養。

一、高中生地理實踐力的培養原則

地理實踐力強調在地理實踐活動中需要具備的品質以及能力，如考察、調查等都是常見的地理實踐活動。對于高中生而言，需要具備解決地理實踐活動中所遇到的問題的能力，也需要在實踐活動中將能力內化成為情感態度和價值觀，以確保學生可以更好地適應未來階段的學習和生活。

（1）重視培養的科學性。地理是一門自然科學，所以教學內容和流程都要遵循科學性的原則，而實踐活動也要以地理學科知識作為基礎，所以教師要開展地理實踐活動以夯實學生的基礎知識，建立嚴謹的地理學科體系，這對培養學生地理核心素養極為關鍵。在教學過程中，教師應注意知識框架的清晰性、相關理論論證的縝密，并選擇科學、嚴謹的地理實踐材料。

（2）重視教學的開放性。教學的開放性不僅要體現在教學內容上，也要體現在教學地點上。在教學內容方面，地理實踐能力的培養不能僅僅停留在基礎知識與原理方面，而要拓寬培養內容、豐富培養方式，并且實現培養過程與評判標準的開放性;而在教學地點方面，可以經由一系列實踐活動來讓學生投身到自然與社會生活中，讓學生可以學以致用，回歸生活與實踐。

二、高中生地理實踐力培養中的問題

（1）對地理實踐力重視程度的不足。當前高中地理學科的教學理念仍然有待創新，很多學校在實際教學中并沒有全面貫徹地理核心素養，其中地理實踐力的培養更是收效有限，這當然與現階段高中地理教學模式有關。一方面，教學成果評價體系最終落腳點都在學生的卷面成績與升學率上，學生的應試能力仍然處于核心地位;另一方面，基于當前的地理教學模式，學生的地理核心素養沒有得到家長和教師的重視。

（2）教學內容脫離生活實際。高中生的地理實踐能力培養方面最為突出的問題就是學生無法將課堂上所學知識與生活經驗相聯系，換言之，學生做不到學以致用，很多學生反而會在學習過程中產生迷茫和困惑。例如，很多學生在識圖能力上存在不足，在日常出行時無法利用地圖工具來完成定位、規劃路線，尤其對多圖解釋較復雜地理現象的問題不得要領。

（3）實踐教學活動開展不足。實踐力的教學需要借助于實踐性的學習渠道，這也是與傳統理論教學最大的不同。在實踐類教學活動中，教師需要承擔設計者與指導者的雙重角色，所以教師的個人素質會直接對學生的地理實踐力的培養效果起到決定性作用。現在很多教師在課堂教學方面已經積累了豐富的教學經驗，但是在實踐教學方面由于經驗不足使很多活動設計中存在不合理之處，所開展的教學活動無法達到預期效果，很難貼合學生實際的認知水平。

三、培養高中生地理實踐力的對策

1.改變原有的教學觀念

滯后的教學理念對學生地理實踐力的培養會造成阻礙，教師要進行如下幾個方面的調整。其一，教師要起帶頭作用，以新課標為基礎進行探究性實踐教學，這樣才能讓學生運用所學知識來觀察生活中的現象。其二，教師要重視提高自身的素質，積極學習新的教學理念、掌握新的教學方式，從而對現有的教學流程進行優化。其三，教師應當處理好基礎知識、應用技能以及地理實踐力之間的關系，更好地培養學生發現問題、解決問題的能力，做到實踐能力與理論知識的統一。其四，教師要調整教學內容，做到常規教學內容和地理實踐教學的結合。一方面讓學生在實踐活動中驗證所學的理論知識，另一方面讓學生結合地理實踐經驗促進課堂學習。

2.提供多樣而開放的教學環境

地理實踐力不僅體現學生的能力和品質，更是學生將自身所學的知識運用到社會實踐中的連接環節，所以學生的實踐力培養應當和學生的社會生活相結合。在內容的選擇上，要結合學校的自身情況來制定相應的教學內容。對于活動場所不充分、資金不足的學校，則可以選擇對場所要求較低的活動，如地理知識競賽、地理教具制作創意大賽等。而條件較好的學校則可以建設地理活動室、地理圖書室等。

實踐力注重將理論知識運用到現實中，所以本地區的各項指標、發展指數也可作為地理實踐活動教學內容，如人口分布情況、天氣變化情況、交通布局、產業布局等。可以對以上幾項內容進行社會調查，讓學生認識到相應的地理環境下，人文地理的發展特點，從而將理論知識和現實實踐相結合。比如，當地的氣象局、地震局等部門都可以提供翔實的數據以供學生對比和研究，學校可以組織學生參觀以增加學習體驗。教師應為學生提供多樣化的學習平臺，將學習從課堂拓展到課外，這樣才能更好地培養學生的地理實踐力。

3.建立完善的地理實踐力考查機制

地理實踐力的考查，應當結合新課標的要求來制定標準，對過程和結果給予同樣的重視。不僅需要考察學生最終的學習成績，更要重視學生在學習過程中的收獲，如掌握的方法、獲得的能力以及形成的價值觀念等。高中地理實踐活動的學習過程和效果以及參與態度等應共同構成更為全面的評價體系，這樣才能讓評價更全面地反映學生的學習成果。

4.基于地理實踐力的培養需要進行課程重構

地理實踐能力的培養要以實踐性教學為基礎。首先地理學科的理論來源是野外考察、觀測以及實驗，是一門自然科學，所以為了做到學以致用，地理實踐力是一種不可或缺的能力。其次，通過地理實踐力來對現有的課程教學流程進行重構，可以更好地將地理學科的四大核心素養串聯起來，做到相互促進、相互影響，進而形成一個有機整體。

地理實踐活動除了考查學生地理實踐力，同樣重視學生的區域認知能力、綜合思維能力、人地協調觀念。比如，教師在“人類活動和地域聯系”的教學中，涉及知識點包括交通運輸的方式、交通布局以及布局變化等，其實這些知識點的學習都需要融入調查類的地理活動。為了讓學生可以更扎實地掌握這些知識點，教師可以組織學生調查研究本地區的資源條件、人口環境以及社會經濟發展變化情況，從而掌握交通線路布局變化的成因和結果。

5.提高教師的專業能力

教師專業能力的提高主要應當從教師自修入手。在新時代，一線教師要具有終身學習的理念，一方面要堅持進行地理專業理論知識的學習，另一方面要重視自身教學理念的更新，但最終都要落實到讀懂教材上，進而服務教學。教師需要關注前沿動態，及時掌握先進的教學理念，提高專業素養。教師對于互聯網技術、虛擬現實技術、增強現實技術和人工智能技術等都要有所了解，這些技術的應用可以將復雜而抽象的地理現象、事物以更加形象的方式展現在學生面前，優化教學手段。

總之，地理實踐力在地理核心素養中處于重要地位，教師要克服高中地理實踐力教學方面的不足，改變教學觀念，打造教學環境，完善考查機制，進行課程重構，提高專業能力，全面提升學生的地理核心素養。

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Study on the Cultivation of Geography Practical

Ability of Senior High School Students

Huang Qingpin

（No.8 Middle School， Shishi City， Fujian Province， Shishi 362700， China）

Abstract： As one of the core qualities of geography， the practical ability of geography is the content of geography teaching that teachers need to pay special attention to. This paper discusses the principles of geography practical teaching in senior high school， points out the existing problems in the current geography practical teaching， analyzes the training strategies of geography practical teaching in senior high school according to the requirements of the new curriculum standard， and emphasizes the optimization of geography teaching from the aspects of teaching concept， teaching environment， examination mechanism， curriculum reconstruction， professional ability， etc.

Key words： high school geography; practical ability; core literacy; teaching strategies

作者簡介：黃清貧（1971-），男，福建石獅人，中學一級教師，從事高中地理教學與研究。