用好情境教學提高道德與法治教學效果探研

江守武

摘 要：情境教學法的核心在于激發學生的情感，觸動學生的心靈，引起學生對新課學習的欲望，深化學生對所學知識的理解。針對情境教學法在道德與法治課程教學中存在的問題，文章從邀請專業人士輔助教學、增強情境案例的創新性、提高學校重視程度等方面提出具體建議，以進一步提高道德與法治課程教學效率和教學質量。

關鍵詞：情境教學法;道德與法治;教學方法;人才培養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0020-02

道德與法治是一門非常重要的學科，對學生的身心健康成長具有重要作用，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。道德與法治課程理論知識較多，內容比較抽象，學生理解起來可能會有一定的難度。但傳統的道德與法治課程教學模式比較單一，課堂氣氛比較沉悶，難以激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的深入推進，道德與法治課程教學方法的探討引起教育界相關專家學者的思考。中學階段是學生成長發育的關鍵時期，道德與法治教師應當選擇適合學生的教學方法加以引導，這對學生今后的人生發展十分重要。實踐證明，在道德與法治課程教學中引入情境教學法，使學生在具體的情境中領悟教學內容，能夠明顯提高學生的學習效果。所謂情境教學法，是指教師在教學過程中有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。本文針對情境教學法在道德與法治課程教學中存在的問題，從邀請專業人士輔助教學、增強情境案例的創新性、提高學校重視程度等方面提出具體建議，以進一步提高道德與法治課程教學效率和教學質量。

一、道德與法治課程的意義

1.引導學生自律

自律是指在沒有人監督的情況下，自己要求自己，變被動為主動，自覺遵循法度，約束自己的言行。通過道德與法治課程的學習，學生能夠學會自我反省，自覺規范自己的言行，以積極的心態面對人生。縱觀成功人士，往往并非智商超群，只是有著常人所沒有的高度自律。自律并不是別人教會的一種技能，它是一種基于自我反省判斷之后決定的理念，旁人不能左右。每個人的自律能力有所不同，正是這些不同，決定其人生的走向。加強道德與法治教育，就是為了引導學生實現自律，走向成功。

2.促進學生協調人際關系

當代人都處在多類型、多領域的人際關系網絡中，處理好人際關系是當代人必備的社會技能。卡耐基說過：一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關系與處事能力。加強道德與法治教育，有利于學生正確看待人際關系，主動構建和諧的人際關系。相關研究顯示，協調好周邊的人際關系有助于學生增強自信心，緩解其內心的焦慮，避免學生產生不良情緒。接受過良好的道德與法治教育的人，在與他人發生沖突時依舊能夠保持冷靜的思維，不慌不亂緩解矛盾，重新建立起友好的合作關系，促進事業的發展。

3.幫助學生走向文明

道德教育是有目的地對學生施加道德影響的活動，旨在提高學生的道德覺悟，陶冶學生的道德情感，促使學生養成良好的道德習慣。法治教育主要是以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，幫助學生養成守法意識，規范行為習慣。兩者雖內容有所不同，但都是為了幫助學生走向文明，為國家培養具有良好素質的時代英才。

二、情境教學法在道德與法治教學中存在的問題

1.缺少專業人士輔助

如今的青少年學生多為獨生子女，長時間生活在學校和家庭安定的環境之中，對社會往往缺乏深刻的認知。而在道德與法治課程中使用情境教學法時，很多教師對所涉及的道德與法治案例缺乏深刻的了解，只是單純地對情境案例進行復述，缺乏深刻的分析。顯然這樣的情境教學是缺乏深度的，不利于提高學生的認識。因此，針對專業法律法規的解讀以及心理學分析，教師需要邀請相應的專業人士進行輔助教學。

2.情境案例未能與時俱進

如今，很多教師在道德與法治課程中使用的情境教學案例往往比較陳舊，經常是一套情境案例用于多屆學生。很多教師直接引用別人現成的情境教案，套用情境教學視頻，雖然有一些現成的情境案例具有通用性，但其中也有一些案例內容過時，或一些內容不適合自己學校的學生。

3.學校重視程度不夠

調研發現，部分學校不重視對道德與法治課程教學質量的考核，使得道德與法治課程教學效果難以提高。一些學生在實際生活中遇到的道德與法治問題，沒有得到學校的足夠重視。情境教學所需要的硬件設備缺乏維護和更新，教師資源有時分配不合理，也使得情境教學在實施過程中并不順利。

三、情境教學法在道德與法治教學中應用的建議

更新教育觀念，在道德與法治課堂中采用情境教學法，創設相應的教學情境，激發學生的學習興趣，是提高道德與法治課程教學效果的有效方法。下面從三個方面對情境教學法在道德與法治課程教學中的運用提出建議，以進一步提高道德與法治課程教學效率和教學質量。

1.邀請專業人士輔助教學

在道德與法治課程教學過程中，教師應該根據教學內容，精心創設相應的情境，提高學生的學習效果。在情境教學中，教師可以邀請部分專業人士進行講解，加深學生對所學知識的理解。例如，涉及犯罪方面的案例時，教師可以邀請公安人員對案件進行講述，分析犯罪分子的作案動機和作案習慣。專業人士可以根據學生的個性特點結合具體案例有針對性地進行講解，并告誡學生切勿觸犯法律，同時在受到侵害時第一時間拿起法律的武器捍衛自身合法權益。學生也可以第一時間將道德與法治方面的困惑講出來，得到專業人士的回答，這樣將少走很多彎路。

2.增強情境案例的創新性

在道德與法治課程教學過程中，教師創設情境時要拓寬視野，重視情境案例的創新性，以更好地吸引學生的注意力。調查發現，雖然之前的情境案例都是精心設置的，但是一些案例情節已經過時，并不適合現在的青少年學生，難以有效地激發學生的學習興趣。因此，在借鑒他人情境教學經驗的同時，道德與法治課教師要注重創新。要結合學生的認知特點，結合以往的教學經驗，精心選擇具有時效性的教學資源，創新案例呈現方式。如通過多媒體設備播放時政新聞，引導學生利用所學知識對時政新聞進行分析，做到學以致用。