社會資源在小學道德與法治教育中的整合與應用

孫麗華

摘?要：道德與法治課程是小學階段開設的一門具有綜合性的教學課程，對培養學生良好的思想品質、行為規范、法制意識與觀念及正確人生觀、價值觀，都有著不可忽視的促進作用。在新課程改革的過程中，學生學習主體地位日益凸顯，學生自身發展的需求得到了充分的尊重。但是在這種情況下，僅依靠教材、教學大綱，是無法滿足教育教學的需求的。因此，這就需要教師在教學中應進行教學課程資源的拓展，將社會生活中存在的一些教學資源進行整合、利用，充實小學道德與法治課堂教學的內容和形式。

關鍵詞：小學階段;道德與法治;社會資源;整合;應用

【中圖分類號】G621?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0126-02

1.引言

在社會經濟高速發展的過程中，隨著科學技術及現代信息技術的發展，人們的生產、生活、學習方式都發生了巨大的轉變。在這種時代背景下，小學階段道德與法治課程的教學中的教學目標也發生了一定的變化，需要學生對社會生活中的熱點事件、典型案例進行認識與分析的過程中，實現對基礎知識的學習和對社會實踐的感受，以此提高學生的道德品質、行為規范及法治意識和觀念，增強學生的社會屬性和社會適應能力。但是現行的小學道德與法治的教材，在內容編排上存在一定的滯后性，完全無法滿足道德與法治課程的時效性特點。因此，這就需要教師應充分進行課程資源的開發和利用，將小學道德與法治的教學與教材、學校、社會等各方面的課程資源進行有效的整合。使教師能在小學道德與法治的教學中借助或利用最合適的教學資源對學生進行教學，在增強課堂教學效率、質量的基礎上，對學生進行良好的思想品質、行為規范、法制意識與觀念及正確人生觀、價值觀的培養。

2.小學道德與法治教育中社會資源的內涵及外延

道德與法治課程是一門具有很強實踐性、社會性、開放性、綜合性的學科，與學生的現實生活和社會實踐都具有非常密切的聯系。因此，為有效的提高小學道德與法治課程課堂教學的效率，就需要教師應善于打破教材的束縛，將社會生活中的各項課程資源進行有機的整合和實施，使學生能夠在現實的社會生活中發生的真實的案例和現象中，得到思想品質的提升和法治觀念的形成。

社會資源是一個非常廣泛的概念，涉及到社會生活的方方面面，主要是指為了滿足教學的要求和學生自身發展需求，把一切能轉化為教學手段的資源，都屬于社會課程資源的范疇。也就是說社會課程資源不僅包括課程教育的教材、教輔、圖片資料，還包括日常生活中的真實案例、社會現象、法律法規及各種公共場所、公共設施等。在教學中通過對這些社會資源的靈活、綜合運用，使之與教學內容產生一定的教學共鳴，從而有效的服務于教學活動。

3.社會資源在小學道德與法治教育中的整合和應用策略

第一，緊密結合教材，深入挖掘教材主題，進行社會資源的整合和利用。教材是指根據課程標準編訂，系統反映學科教學內容的教學用書，是課程標準 的具體化，同時也是教學活動開展的基礎。也就是說在小學道德與法治課程教學中，對社會資源的整合和利用，都應圍繞教材中系統的教學內容來進行，只有這樣才能使學生在與社會課程資源的學習、認識的過程中，得到系統化、全面性的道德與法治的教育。因此，這就需要教師應注重對教材的研究和分析，深入挖掘其中的教學主題、教學目標，并以之為基礎，進行社會資源的組織和整合。同時，教師還應在對教材進行研究的過程中，對教學內容中的重點、難點問題進行準確的把握，并通過社會資源的整合和應用，將其進行簡單化、具體化的處理，從而有效降低學生的理解難度，提高課堂教學效率。

第二，對諸多的社會資源進行細分，并采取不同的整合、應用策略。在小學道德與法治教學中涉及到的社會資源非常豐富，涉及的范圍也是方方面面的。既可以是藝術領域的，也可以是文化領域的，既可以是一些社會規范，也可以是一些公關設施。因此，教師在對這諸多社會資源進行整合與應用時，應將社會課程資源進行種類的細分，并根據社會課程資源的種類，進行具有針對性的整合和應用的策略。如，社會資源可以軟性資源和硬性資源，軟性資源可以包括行為規范、社會熱點新聞等方面的內容，而硬性資源可以包括博物館、烈士陵園等公共場所或公共設施等方面的事物。對于軟性課程資源的利用時，一般都是通過案例的列舉的形式進行整合和應用，而對于硬性課程資源的運用則可以通過社會調查、訪問、參觀等形式進行。另外，社會課程資源還可以分為隱形資源、顯性資源，行為資源、意識資源等，只要教師能夠進行科學的把握，采取不同的整合、應用策略，就一定能獲得良好的教學效果。

第三，應注重利用現代信息技術的手段，實現社會資源的有效整合和應用。隨著科學技術的發展，現代信息技術手段的種類和應用范圍都在不斷增長。因此，在小學道德與法治教學過程中，教師應善于利用現代信息技術進行社會課程資源的開發和運用。首先，教師可以在進行教材研究、分析的過程中，通過互聯網技術強大的數據庫功能，對教材中的案例、故事進行有效的延伸、拓展，以此增加教學內容的吸引力，提高課堂教學效率。其次，教師還可以在課堂講解的過程中，利用多媒體技術，將教材中的案例或現實生活中真實的案例進行形象、生動的展示，為學生創設直觀性的教學情境，以此來增強學生的情感體驗和學習感悟，有效培養學生良好的思想品質和遵紀守法的意識和習慣。

第四，在學生進行自主探究的過程中，進行社會資源的整合和應用。小學道德與法治課程是一門具有綜合性、開放性、探究性的教學課程。因此在課堂教學的過程中，教師不應以傳統的封閉性、灌輸式的教學模式進行教學，而應在充分尊重學生學習主體地位及內在發展需要的基礎上，組織學生進行自主探究式的學習活動，使學生在對社會課程資源的接觸與探究的過程中，形成具有個性化的理解和把握，從而提高學生的情感體驗能力和探究能力。例如，在教學“家鄉新變化”一節內容時，教師就可以引導學生結合當地具體情況，進行家鄉新變化的探究。這樣學生就可以將當地文化、政治、經濟、人文等方面的社會資源進行整合，從多角度、全方面進行新變化的列舉，取得了良好的課堂教學效果。

第五，結合社會實踐教學活動，進行社會資源的整合和應用。小學道德與法治課程具有很強的生活性、社會性和實踐性，與學生的現實生活有著千絲萬縷的聯系。因此，在教學過程中，教師應將教學內容與現實生活進行緊密的結合，在社會實踐教學活動的開展中，使學生得到社會的歷練和良好行為習慣的養成。例如，在教學“歡歡喜喜慶國慶”一節時，教師就可以組織學生進行相關的社會調查，看周圍的人都是如何用自己的實際行動踐行愛國主義的。這種社會實踐教學活動有效的激發了學生的參與積極性，使學生通過對周圍各個工作崗位人的調查、調研，感受到愛國主義的表現形式是多種多樣的，平凡崗位上的默默付出，同樣是熱愛祖國的重要表現。

4.結語

綜上所述，道德與法治課程是小學階段基礎教育課程的重要組成部分，對學生身心的健康發展和綜合素質能力的全面發展有著非常重要的意義。通過將內容豐富、涉及廣泛的社會資源與小學道德與法治教學進行有效的整合，不僅極大的豐富了課程教學的資源，增強了課堂教學的趣味性和有效性，更能使學生在與社會資源進行接觸的過程中，逐漸掌握學習的方法和探究的形式，并得到全方面綜合素質能力的形成和發展。

參考文獻

[1]石麗媛，邢楠，霍新宇，趙璐.淺談小學生法治教育的重要意義[J].法制博覽，2019（07）

[2]唐正莉.小學道德與法治課堂教學中的法治教育[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）

[3]鄭華恒.小學法治教育的基本路徑[J].重慶與世界，2018（14）