小學語文課堂情境教學策略與研究

刁秀蘭

摘?要：教育新標準政策中素質教育的提出，增加了小學語文課堂活力，讓語文教學備受關注。小學中的語文，在各學科中的地位十分重要，教師的教學方式與方法決定著學生學習的質量。此時情境教學的出現，適應了教育標準，也成為語文課堂教學的有效方法。本文從小學語文課堂應用情境教學的意義來深入分析，以不斷活躍課堂氛圍，增加學生對語文的學習興趣，提升語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情境教學

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0085-01

所謂情境教學，即以圖片或視頻等現代媒體技術為主要方法的教學形式，為學生創造情境，可以是有趣的或者是生活中所熟知的情境，通過這種方式“身臨其境”，把書本上的內容變“活”，將生活和課文內容聯系在一起，從中感悟更深的道理，以此來提高語文課堂的教學效果。

1.在小學語文課堂教學中應用情境教學的意義

情境教學的目的是讓學生的感知與認知產生互助，達到情感的統一。首先，情景再現的方式可以加深學生對知識的理解。情境教學法是以情景再現的方法把課文內容展示出來，利用感官體會教學內容，以此產生共鳴理解文章內涵。傳統教學中會出現一些時代性文章，學生對其內容的理解比較困難，原因是缺乏代入感。例如，《吃水不忘挖井人》，這篇文章在學習時如果對寫作背景不了解，就無法體會毛主席與鄉親們的感情。此處便可以運用情境再現的方法進行教學，講述當時的情景，讓學生了解什么是艱苦，再附以視頻解說，把挑水的艱辛通過視頻展示出來，以此來體會當時人們生活的困苦，了解解放軍戰士是在怎樣的環境下為鄉親們挖井的，通過代入情景深刻理解人們對毛主席的感謝之情。其次，情境教學可以增添教學的趣味性，讓學生更有興趣參與學習。只有產生了興趣才會想要去研究，因此設計豐富的情境教學，滿足學生學習的興趣。如，設計闖關游戲進行拼音的學習，學生一邊闖關，一邊打開學習的大門，這樣學習的興趣與動力便會被帶動起來。或者引導學生自己利用想象創設情境，把有童趣的內容加入課文中，這樣也可以提高他們學習的參與性與積極性。如，《雨點兒》一課的講解，可以引導學生想象自己是一滴小雨點兒，并把自己的想法與小雨點兒結合在一起，讓課堂既充滿想象又有趣。最后，讓課文與生活聯系在一起。語文從生活中產生，也應用于生活，二者有著密切的關聯。學生學到語文知識，再將其聯系于生活，不但能對課文有深刻的了解，也會在與生活的關聯中學到更多課文中學不到的知識。帶領學生親近自然，并把感受到的寫出來，讓文章更真實，這樣有趣的教學方式是吸引學生主動學習語文的最好方式。

2.情境教學策略

（1）直觀演示法

把課文內容利用影像直觀展示出來，讓學生感同深受，了解作者的創作心境。這種方式適宜畫面感極強的文章，如《秋天的圖畫》，可以先把秋天有標志性的圖片展示給學生，通過直觀感受了解秋天，如紅紅的楓葉就是秋天最好的代表，這樣才能讓學生產生強烈的學習欲望。

（2）角色扮演法

小學生有著極強的模仿力，可以利用這一特性，在教學中把故事性強的內容創設成角色分別讓學生來扮演，這樣的情境教學更能吸引學生主動參與學習。利用表演等方式揣摩課文中的人或事物，如《狐假虎威》的講解，可以指導學生進行角色扮演，并用肢體語文表現其特點，一方面學生會對課文內容有深刻的理解，另一方面也培養了學生的語文表達能力。

（3）聯系日常生活

與日常生活聯系在一起的情境教學，是指導學生將知識結合于生活并展開想象創設情境，將人物心理帶入情境，加深理解，便可以提高教學的效率。如《大還是小》，課文中的大與小的問題正是低年級孩子的現狀，他們心理有很多矛盾問題，而文中小朋友也與他們有著同樣的矛盾心理，可以利用這一話題展開交談，讓學生說一說自己的感受，同時也對文中主人公的心理矛盾有深刻的體會。

（4）創設游戲法

小學生課上表現不集中是經常的事，他們時常不能認真投入學習。利用這一點創設游戲教學方法，以吸引他們的注意力，增加師生的親密度，讓課堂更輕松更活躍。在學習古詩詞時，因內容深奧而無法讓學生產生興趣，致使課堂沉悶無活力。此時可以設計一堂知識問答活動，把學生分成幾個小組，要求他們背誦與古詩內容相關的詩詞，答的多的，答的對的，答的內容新穎的都給予獎勵，這樣學生會踴躍參加，調動課堂氣氛，也在游戲中學到更多的課外內容，在玩中積累知識。

（5）運用體態語言

體態語言就是利用身體動作傳遞語言信息，這種方式不再是聽覺上的刺激，而是將思維的想象轉化成肢體語言，通過大腦推理變成真實的形象表現出來。如用手勢或表情來展現，這樣有利于思維的開發，提高教學效果。相比于傳統教學，體態語言更直觀，能刺激視覺表現人物或事物，以更好地傳遞信息，將其加入情境教學之中會讓課堂趣味性更強，提高學習效率的同時也積累詞匯。

總之，有效利用情境教學是小學語文教師提高教學質量的關鍵，也是解決學習問題的有效方法。只有將情境教學更好地應用于語文教學之中，激發學習的興趣，讓學生自主學習，以實現語文教學的有效提高。

參考文獻

[1]史桂榮.小學語文課堂運用情境教學策略初探[J].大陸橋視野，2015（24）

[2]章海兵，張 麗.巧設情境，激活課堂—談小學語文情境教學策略的運用[J].考試周刊，2015（60）