農村初中數學分層教學模式的創新思考

白虎俊

摘?要：步入新時期以來，農村地區對于教育工作的重視程度獲得了顯著的提升。教育工作開展的逐步深入，使得越來越多新型的教學模式被應用于初中教學當中，在開展數學教學的過程當中引入分層教學模式，一方面能夠有效提升教育工作的實際開展水平，另一方面也能夠促進學生的綜合性發展。本文就對于農村初中數學分層教學模式進行了創新性的思考，意在為農村教學工作的開展提供一定的參考作用。

關鍵詞：分層教學;農村;初中數學;創新思考

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0005-01

1.引言

隨著教育改革的逐步深入，農村教學工作的開展也逐步引入了新的內容。相對于其他學科而言，數學對于學生的邏輯思維要求較高，數學教學工作開展的過程同時也是一種教學啟發的過程，很多時候，教師在實際講解的過程當中，面臨著部分學生對于講解的內容未能理解，而另外一部分學生又認為所講解的內容過于簡單的現象。分層教學法的出現則有效改善了此類問題。在這篇文章當中，我們就對于農村初中數學分層教學模式進行了創新性的思考。

2.農村初中數學分層教學模式的創新應用

（1）充分考慮到學生的個性化差異

目前，許多教師都已經意識到了分層教學模式所具備的突出優勢，但將理論應用到實際的過程往往是較為困難的。分層教學模式要求教師能夠做到因材施教，充分考慮到學生的個性化差，對于學生數學學科的實際學習水平進行全面的掌握，同時考慮到學生的主觀能動性，結合學生的學習成績、課堂表現以及作業完成情況等因素進行分層，將學生分為能力突出、能力一般以及能力較差等不同層次。值得注意的是，層次的劃分應當由教師依據實際情況單方面進行，不可面向學生公布，以免打擊學生的自信心和學生對于數學學科的學習積極性。教師可以立足于學習層次這一角度之上，面向學生開展個性化教學，同時也可以有針對性地將學生分為多個不同的小組，引入小組教學的方式，使學生在互相幫助的過程當中獲得同步的進步。而優劣學生的搭配學習也能夠使得學習能力較差的學生從學習能力較為突出的學生身上學到更為正確的學習方法，也能夠使成績較為突出的學生在幫助他人的過程當中獲得知識的鞏固與提升。

（2）構建不同層次的教學目標

初中教師在開展數學學科的講解時，應當樹立明確的教學目標，指明明確的教學方向。對于學習能力稍差的學生，教師應當制定相對較低的教學目標，要求學生對于較為基礎的數學知識有相應的掌握，能夠解決難度適中的數學題目。對于學習能力一般的學生，教師應當適當提升教學要求，要求學生在掌握課本知識的基礎之上，能夠做到活學活用、舉一反三，解決更多方面的問題。對于學習能力較高的學生，則應當提出更高的學習要求。除了要掌握課本當中的知識之外，還應當拓展更多的課外內容，能夠解決不同類型、難度較高的題目。教學目標的制定對于不同層次的學生而言都存在著較大的實現可能，學生只要通過個人努力，一步一步，腳踏實地，就能夠取得相應的學習成果。此種教學方式能夠有效提升學生的自信心，使學生更好的投入到數學學習環節當中。

（3）采取多方面的分層教學形式

首先，在課程講解的過程當中，教師可以留有一定的時間面向學生對于本堂課程所講解的問題進行提問，其目的在于了解學生對于知識的掌握情況，強化學生的學習記憶，強化課堂的學習氛圍。相對于其他學科而言，數學學科具備著較為理性的特征，教師難以通過情感代入的方式使學生參與到教學環節當中，但卻可以通過提問的方式集中學生的精力，使學生主動開展學習。在提問的過程當中，基礎性的問題可以交由學習能力稍差的學生來回答，難度適中的問題可以交由學習能力一般的學生來回答，難度較高的問題則可以交由學習能力突出的學生來回答。教師應當注重輪流提問，強化每一個學生的參與感，在學生答對問題時給予一定的認可，培養學生的自信心。

其次，分層教學的方法所發揮的作用不應當僅僅局限于課堂之上，還應當貫穿于學生學習的始終。這就要求教師能夠科學合理的進行課后作業的分層設計，依據學生的不同學習情況布置難度不同的作業，為學生提供有針對性的復習機會。同時不論是對于哪一層次的學生，教師作業的布置都應當引入不同類型的題目，包括基礎題目、強化題目、實用題目等，使學生能夠獲得多個方面的鍛煉。

最后，由于教師需要通過評價環節對于學生的實際學習情況進行考量，于是我們提倡能夠將分層設計融入于學習評價當中。之所以要開展學習評價，最主要的目的就是為了對于學生的階段性學習情況進行了解和掌握，使學生能夠發現自身所存在的不足，從而有針對性的進行提升。我們必須明確的是，無論學生的學習情況如何，教師都應當給予足夠的鼓勵，避免打擊學生的自信心。而學習評價不應當只局限于對于學生成績的評價，而是應當考慮到學生的課堂學習情況、小組學習情況、作業完成情況等多項因素，避免以片面的評價手段來衡量學生的實際學習成果。

3.總結

綜上所述，在農村數學教學工作開展的過程當中引入分層教學法能夠切實提升教學工作的實際開展水平，實現對于全體學生的能力素質培養。在今后教育工作開展的過程當中，我們應當不斷創新教學方式，引導學生更好地參與到學習活動當中，在提高學生的學習成績的同時培養學習能力。

參考文獻

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