語文核心素養理念下的小學群文閱讀教學策略

摘要：群文閱讀作為一種新的教學方法，它可以很好的培養學生的審美意識，從而實現學生語言和思維能力的發展，讓他們在不知不覺中掌握閱讀的方法。但是因為部分教師沒有正確的理解群文閱讀的教學方法，或者因為教學目標不明確等原因，影響了群文閱讀教學的效果。

關鍵詞：核心素養;群文閱讀;教學策略

當前很多教育部門都在提倡培養學生的核心素養，也提出了要踐行群文閱讀教學模式。群文閱讀簡單來說就是要確定相關的議題，圍繞相關的內容來表達思想的方向，還會選擇有所關聯的文章，教師和學生一起討論一下他們的聯系和不同。運用這樣多角度的閱讀方法，就可以增強學生的閱讀興趣，從而發散學生的視野，增強學生的閱讀能力。

一、組織群文閱讀的作用

（一）增強學生閱讀和理解能力

在進行閱讀教學的活動中，能力培養一直是教師很注重的一個部分。群文閱讀教學活動的開展就可以增強學生的閱讀和理解能力。這是因為群文閱讀有著一定的關聯性，可以讓學生更好的比較分析，從而培養他們的理解能力。

（二）拓展學生的視野

閱讀可以很好的培養學生的綜合素質，在群文閱讀中學生對各種文化的了解也會加深。比如學生會通過中外名人的群文閱讀活動了解到中西文化的差異，同時也可以形成一種完整的審美觀念，促進他們的全面發展。

二、核心素養理念下群文閱讀教學的方法

（一）積極創新群文閱讀教學

小學語文課文往往有著清晰的主題，但是也會有一些主題沒有考慮到學生的認識情況，帶有一定的說教色彩，這就會讓閱讀教學活動缺乏趣味性，不利于學生閱讀興趣和核心素養的培養。所以在進行群文閱讀的時候教師需要堅持下面幾個原則：首先要尊重學生的語言和心理發展規律，關注學生的最近發展區，從而合理地選擇文章。

再次對于低年級的學生來說，教師要堅持操作性和趣味性同時存在的原則。在不同的階段，學生的認知和思維水平也會有很大的不同。低年級的學生注意力容易分散，在認識事物上也是以直觀形象思維為主。這樣的特點就需要教師加入一些趣味性的內容，調動學生的主觀能動性。例如進行一些童話和繪本的群文閱讀，或者是設置一些有趣的導入，比如講故事等等，這些方法都可以讓學生更快地進入到文本的情境學習中來，構建良好的閱讀環境。最后對于高年級的學生，教師也要注重學生學習效率的提升，關注他們探究能力的培養。

（二）讀說結合

群文閱讀給了學生更多表達和思考的時間，這也避免了灌輸式的教學模式。在進行群文閱讀活動的時候，教師可以運用讀說結合的方法，讓學生感受到閱讀的魅力，從而讓他們主動地進行閱讀。朗讀可以讓學生更好的感受字詞之間的內涵，從而體會文章中的情感。教師可以先讓學生朗讀，然后自己范讀，最后再一起進行品讀，這樣的方法就可以讓學生更好地理解課文。

例如在教學“百萬英鎊”這一部分的時候，教師就要認識到因為學生的年齡比較小，所以可能無法清晰地認知作者筆下的主人公形象。所以在教學活動中教師要引導學生有感情地朗讀課文，給學生更多思考的時間，比如主人公買衣服時候老板的態度轉變。然后教師再讓學生去分析人物形象，并進行范讀，通過一些夸張的動作和語調來加深學生的理解。最后再一起進行品讀和總結。教師還可以選擇文章的其他片段來從其他角度引導學生，讓學生樹立正確的價值觀念，促進他們的發展。

（三）進行比較閱讀

1.課內多篇比較

教師可以將教材中有關聯的文章通過多樣化的方法進行比較。例如在教學《黃山奇石》這一部分的時候，它就是按照不同的方位來進行事物的描寫的，一層層地進行了推進，體現了其中景色的趣味性。而相類似的描寫景色的文章《日月潭》就是根據時間的順序進行推進的，將這個地方的景色一點點地展現了出來。這兩篇文章都是按照一定的順序進行了景色的呈現，可是因為描寫的方法不一樣，給人的感覺也有很大的不同。這樣的群文閱讀活動，就有利于學生從整體上進行認知，從而幫助他們更理性地去掌握文章中的內容，這也讓他們在不知不覺中掌握更多的寫作技巧。

2.從多個角度進行理解，增強學生解讀文章的能力

在群文閱讀教學中比較其實是教師經常使用的一種方法。通過比較，學生就可以在同一類文章中獲得更多的思考，也可以從里面找到比較有效的信息，從而增強他們的閱讀能力。例如在教學《觀潮》這一部分的時候，教師就可以將它和《火燒云》《鳥的天堂》等文章對照著講解，這種比較可以包括寫法、內容、情感上的對比，同時也可以在學生閱讀之前設置不同的問題，幫助學生更有效率的進行群文閱讀，比如提問學生作者在設計文章的時候有什么不同的側重點，描寫景色的方法有什么不一樣等等，這些都可以幫助學生更好的理解同一類文章的共同點，在以后遇到類似的文章的時候也可以快速地理解文章的內容。運用群文閱讀的教學方法，可以讓學生在對比中擁有更多的思路，從而為他們之后的學習打下良好的基礎。

結束語：

總而言之，社會是否可以得到快速的發展，不僅在于物質的多少，也關乎精神方面的進步。在當前的小學語文教育中，很多家長和教師都在給學生很多的壓力，而從學生的身心發展規律上來，增強學生的閱讀往往可以更好地培養學生的領悟能力。這種閱讀再上升到群文閱讀上面來，就可以讓學生從多個角度，全面地進行閱讀，從而增強學生的思維和理解能力，培養出全面發展的學生。

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