淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

摘要：語文是一門綜合性的學科，是眾學科之母，在小學學科中占有十分重要的地位。其中寫作教學在語文學科教學中具有重要的作用，它能對學生的語言表達能力和思維創(chuàng)新能力進行鍛煉。基于此，本文主要對小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)作具體論述，希望通過本文的分析研究，給小學語文老師教學以借鑒和啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文教學;寫作能力;培養(yǎng)措施

引言

語文寫作是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，寫作不僅需要學生掌握足夠的基礎知識，還需要學生積累足夠的素材，靈活運用所學語言知識，對自己的觀點看法和情感進行表述，是鍛煉學生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。

1注重閱讀，積累素材

語文寫作的綜合性比較強，因此對學生的綜合能力要求也比較高，尤其是對學生的表達能力。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要對文章的字、詞、句、段等方面都有高標準、嚴要求。但僅僅依賴于教師的教學是遠遠不夠的，現(xiàn)代小學語文寫作教學就存在這樣的問題，忽視了學生課外的積累，單純地認為只要依靠課本的教學就能培養(yǎng)學生的寫作能力，事實上這種想法是錯誤的。即使是小學階段，對學生的課外閱讀同樣不能忽視。中國有句俗語叫“將軍難打無兵之仗”，沒有兵力，僅靠將軍一人怎么可能取得勝利。這與寫作有共通之處，優(yōu)秀的文章不是單純地積累課本知識就能實現(xiàn)的，更多是課外的累積。通過鼓勵小學生多閱讀課外讀物，可以使他們進一步了解一篇作文的形成所應具備的結構，以及對字、詞、句、段的了解。在與優(yōu)秀文章的接觸中，不斷提高寫作能力，提升表達能力。小學生在寫作時，如果沒有一定的知識積累，對寫作一知半解，往往難以正確表達自己的想法。字詞是一篇文章的基本材料，小學低年級的學生已初步掌握日常閱讀及寫作所需的字詞，但要想寫出一篇優(yōu)秀的作文就不能局限于此，為了提高作文的質量，應進一步掌握一些高級字詞，同時在課外多積累優(yōu)美詞句以及俗語、諺語等，使語言更加優(yōu)美，并且引人入勝。例如，在學習《荷花》一文時，筆者在分析“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”時，引導學生分析這一句話使用的修辭手法，并且在文中找出類似的句子，讓學生對寫作手法加以了解，使其能在寫作中熟悉應用該手法。文章在描述聲音時使用的是“山崩地裂”“風號浪吼”等，可以引導學生學習其他的類似的成語，從而豐富他們對詞語的儲備。

2培養(yǎng)學生的寫作興趣

新課改背景下的小學語文作文教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，引導學生通過感受寫作的樂趣真正愛上寫作。主要可以分為以下兩方面內容：一是作文寫作離不開學生對生活的體驗和感悟，小學階段的學生由于年齡較小，生活閱歷、情感經歷都比較匱乏，因此自身缺乏寫作素材的積累，以致感覺沒東西可寫。為此，教師可以在實際教學中組織學生開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的參與興趣，同時為學生增加生活經驗創(chuàng)造更多的機會，引導學生通過親身體驗感受生活的點滴，積累豐富的寫作素材，進而有效解決學生“下筆難”的問題。例如，在以“責任、美德”為主題進行寫作教學的時候，教師可以組織學生去當地的敬老院進行慰問活動，或者為當地的福利院進行募捐活動，讓學生融入社會生活，并通過親身體驗，捕捉生活中具有寫作價值的內容，豐富學生的寫作素材。同時，多樣化的教學活動也有效地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，全面促進了小學語文作文教學的高效開展。二是小學階段的學生心智發(fā)育不甚完全，比起說教和訓斥，他們更喜歡鼓勵和贊美。小學語文教師在開展作文教學時，應該對學生進行全方位的考核，對學生進行賞識教育，認可學生的進步與發(fā)展，滿足學生的成就感，用表揚的話語激發(fā)學生的寫作欲望，調動學生自主學習的積極性，讓學生能夠有勇氣和決心，去挑戰(zhàn)作文教學中的一次次難關，進而有效提升學生的寫作水平，進一步實現(xiàn)小學語文作文教學的高效開展。

3開發(fā)寫作思維和開闊寫作思路

在寫作教學過程中教師可以先給學生布置任務，讓學生根據生活經歷來進行寫話訓練。學生可以用相機記錄生活中有意義的點點滴滴，然后用自己的語言來描述，通過這種教學活動能夠極大提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師利用繪本提高學生的語言組織能力，理解分析能力，可以給出一個繪本后讓學生根據繪本中的圖畫和文字發(fā)表自己的理解和看法。寫作是一個需要靈感的過程，并不是什么文章都可以憑空出現(xiàn)的，每一篇好文章的問世都有一個真實的故事作為例子，只有這樣才能寫出深入人心的文章，這需要學生在生活中多觀察，收集素材，從而寫出好的文章。在教學生寫作時，教師不能利用傳統(tǒng)的寫作方式，而應教給學生去學習模板寫作。學生的學習不能以考學為目的，應為了不斷增長學識、豐富知識、提高能力。教師在寫作課堂中要創(chuàng)新地給學生布置作文的題目，要善于在日常生活中汲取素材然后給學生進行講解，讓學生學會在生活中尋找寫作素材。另外，教師要培養(yǎng)學生在語言上創(chuàng)新，教會學生運用精彩的語言。為了提升學生的寫作能力，可以讓學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣，通過記錄一些生活中的故事，寫出真實的文章。為了對學生的寫作訓練進行監(jiān)督，教師每周安排一些寫作片段的任務，讓學生描述某一個人，或者是陳述一件事情。

結語

總之，小學語文教師需要全面分析教學中問題產生的原因，積極探尋解決方案，提升自身的教學專業(yè)水平和教學能力，充分利用現(xiàn)代化的教學技術，加強寫作教學與閱讀教學、實際生活之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學生的寫作欲望，提升學生的寫作興趣和積極性，進而有效提升學生的寫作能力，加強小學語文作文教學的效果。

參考文獻

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惹格爾哈?四川省美姑縣峨曲古鄉(xiāng)小學校