打造初中語文高效課堂的幾點做法

摘要：在我國基礎教育課程體系中，語文占據(jù)著非常基礎且重要的位置，只有做好語文教學工作，才能夠展現(xiàn)出語文學科的育人功能，讓學生獲得全面的發(fā)展。課堂是教師開展語文教學活動的基本場所，要做好語文教學工作首先就必須要打造高效的語文課堂。基于此，本文將結合教學實踐的經驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從利用探究教學法、情境教學法和生活教學法三個方面出發(fā)，來分析打造初中語文高效課堂的基本做法和科學策略。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;做法

高效課堂的構建能夠為學生的學習、發(fā)展和成長提供強大的動力與保障，同時也可以促進教育教學質量的提升，由此不難看出構建高效課堂的重要性。然而，現(xiàn)階段初中語文課堂教學中還存在著方法單一、模式落后、內容單薄等諸多問題和不足，直接導致學生學習興趣不高和課堂教學的地質低效。對此，作為初中語文教師的我們，應該徹底走出傳統(tǒng)的觀念和模式，積極推進課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，以順利打造出初中語文高效課堂。

一、用探究教學法促進學生主動學習

探究教學法重點在于學生主體的突出和主觀能動性的發(fā)揮，能夠讓學生從被動學習轉向主動學習。所以，在打造高效課堂的過程中，初中語文教師應該轉變過去那種單方面知識灌輸?shù)淖龇ǎe極且巧妙地運用探究式教學方法。具體而言，教師要善于向學生提出各種啟發(fā)性和開放性的問題，制造懸念，以此來激發(fā)學生的求知欲望和思考動機，再給予學生充足的學習空間，促使學生能夠在問題驅動和引導下主動展開對問題的分析和探索，從而讓整個語文課堂教學活動的進程得以順利開展和高效進行。

例如，在教授《再塑生命》時，面對課文標題，學生們便產生了一定的疑惑，什么是再塑生命？上課后，筆者先讓學生們閱讀課文，將心中的疑惑進行解答。閱讀結束后，學生們初步了解了什么是再塑生命的含義，這時，筆者在圍繞課文內容為學生們設置問題，通過問題讓學生們再次深入的分析課文，以此加強學生們對課文的整體感知。提出問題后，筆者會給予學生們充足的思考空間，讓學生們有更多機會思考問題，以此促進學生們的思維發(fā)展。這樣，筆者通過探究教學法，促進了學生的主動學習。

二、用情境教學法豐富學生情感體驗

情境教學法的運用可以讓課堂教學不再枯燥、乏味和單調，而是充滿了生機與活力，以刺激和豐富學生對語文知識的情感認知和體驗。對此，初中語文教師應該充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術設備來實現(xiàn)情境教學方法的實施。教師需將原本抽象的語言文字，用圖片、動畫、短片等直觀、動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，有效創(chuàng)設出形象具體的課堂教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優(yōu)化學生內心的感性認識和情感體驗，從而加深學生對于語文的理解、消化和吸收，提升學生學習的實效性。

例如，在教授《濟南的冬天》時本節(jié)課程的內容主要圍繞冬天景色展開的描寫，為了讓學生們進一步了解作者筆下的濟南冬天雪景的魅力，筆者利用信息技術創(chuàng)設直觀情境。上課后，筆者先結合信息技術為學生們展示了幾組雪景的圖片，然后，筆者再讓學生們朗讀課文，在直觀的氛圍中感受作者筆下的雪景，學習作者如何描寫景物的寫作手法。在直觀展示過程中，學生們的注意力高度集中，進入課堂學習的主動性更加積極。這樣，筆者通過情境教學法，豐富了學生的情感體驗。

三、用生活教學法強化學生應用能力

新課程改革提出，要讓教育真正回歸生活，讓學生學習真正有用的知識，并具備靈活應用知識的能力。生活教學法符合新課程改革的全新理念和要求，因此便成為新時期下初中語文教師打造高效課堂的有效途徑。首先，教師要從生活出發(fā)，去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的案例、素材和資源;其次，教師要將生活要素巧妙地融入到語文課堂中，實現(xiàn)生活場景的還原，促使學生充分體驗和感受到語文的無處不在，并能以生活角度和思維去分析、解決實際問題，強化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，本節(jié)課程為一篇童話故事，諷刺了人的虛偽之心，實際上，在我們的日常生活中，由于各種因素的影響，經常會遇到一些謊言來滿足人們虛榮心的現(xiàn)象，在面對這種現(xiàn)象時，我們應該如何做呢？這時，筆者引出本節(jié)課文，讓學生們通過閱讀課文來學習在生活中我們應該如何面對虛偽，如何收斂虛偽。這樣，筆者通過生活教學法，強化了學生的應用能力，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，高效課堂的打造和構建是新課程改革提出的必然要求，同時也是廣大教師永恒追求的目標與方向。所以，面對不斷發(fā)展和變化的教育形勢，廣大的初中語文教師應該牢牢把握課程改革的核心與實質，樹立全新的教育理念和教學思想，并通過探究教學法、情境教學法和生活教學法等多元方法的巧妙運用，來激發(fā)學生學習興趣、促進學生主動探究，轉變并優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，營造出良好的課堂教學氛圍，最終才能夠實現(xiàn)初中語文高效課堂的創(chuàng)建和實施。

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