初中語文寫作教學的經驗之談

楊雪萍

【摘?要】語文作為一種融合了人文和工具的語言學科，可以通過發展學生們的聽，說，讀，寫技能來提高學生的語言素養，使他們不僅可以學習聽，說，閱讀和交流的能力，還可以形成理解力。其中，閱讀和寫作作為初中語文教學的重要組成部分，是類似弓箭之間的聯系。因此，作者結合了教學實踐，探索了發展學生基本素養和提高閱讀和寫作教學效果的策略。

【關鍵詞】寫作訓練;方法研究;經驗

在初中語文教學中，閱讀和寫作是語文的靈魂。構圖應充分體現作者的個性，并在寫作過程中解放個性，以發展個性。在初中教授語文寫作時，教師應始終遵循學生自主性，活動性和創造力的各種基本原則，以營造良好的學生環境，有效地培養學生的個性，從而有效地提高語文素養。

一、專門從事培訓材料和發現技術

在日常教學中，我們應該更好地指導學生使用單詞和句子，書寫和修辭技巧。但是，由于傳統教育觀念的影響，一些老師更加注重學生的寫作技能。“寫作觀念很容易受到限制，文章的內容不是新內容。當前有一些初中生寫的明顯是虛假和空虛的文章。老師不帶領學生觀察和體驗生活，這導致缺乏對生活材料的良好積累。因此，在編寫教材時，教師應根據教學內容和學生本人的實際情況做出謹慎選擇。教科書在教學中起著關鍵作用。學生可以從教科書中學習許多寫作技巧。教師根據教科書的內容進行教學，可以幫助學生解決問題和吸收知識。根據學生的實際目標和特點教授科學知識。選材豐富，學生觀察機會豐富。它是學生“所要”的組成材料，是一種創新的教學策略，是新課程改革中最豐富，最直觀的方法。因此，教師應充分探索教科書的核心內容，以最大限度地提高學生的寫作和閱讀能力。不僅要通過科學地選擇教科書內容，還應為上課前做好充分的準備，教會學生掌握教科書的寫作技巧，并培養學生的綜合能力。

二、與生活相連，挖掘材料，并創建一個開放的復合材料庫

與生活聯系并積累寫作材料

（1）教師應允許學生離開教室進入社會，去感受生活，體驗生活和理解生活。另外，使教學過程貼近生活。記錄下您在生活中所看到，聽到和思考的內容，也許這將是以后研究寫作的另一種好材料，進行構圖時，即使搜索內存的各個角落，也無法考慮任何相關內容。結果，Little Life Lens唱片誕生了，學生可以記錄在報紙和電視上看到的重要而有意義的新聞。“生命的小鏡頭”成為學生創作和生活內容的源泉。在這樣的基礎上遵循構圖，很容易激發創意靈感，他們會挖掘材料，寫出有趣的文章。

（2）打開字典寶藏盒

借助積累的生活經驗和構圖主題，需要對內容進行具體和直觀的書寫。對于孩子們來說，從他們進入寫作世界的那一刻起，他的所有行為都是基于模仿。就是這種模仿。這為將來形成思想做好了準備。因此，讓學生準備一個小本子，“存儲”他們每天閱讀時看到的一些漂亮的單詞和句子，并經常閱讀它們，以便他們學習和使用它們可以使寫作構圖錦上添花。

三、注意書寫材料的堆積

首先，要注意教科書中材料的積累。語文教科書中有許多著名的文章，其內容可以說是豐富多彩的，而這些精彩的章節包含了許多豐富多樣的寫作材料。因此，我們決不能在教學材料上浪費這些寶貴的資源，而必須積累這些資源，以便我們能夠以書面形式提供服務。

其次，在閱讀時積累時材料很重要。書是知識的海洋。由于各種條件的限制，人們不可能通過直接積累來獲取知識。大多數知識是通過書籍間接獲得的。因此，如果我們要積累書寫材料，可以說閱讀是一種非常有效的方法。教師可以鼓勵學生在業余時間閱讀更多好書，報紙，雜志等，并養成閱讀筆記和撰寫作文的習慣。這將加深學生對文章的理解并有助于收集材料。

最后，著重于日常生活中物質的積累。語言在生活中無處不在。各地的許多學生在撰寫作文時都可以看到偽造的痕跡，這些問題通常是由沒有必要的生活經驗并且不知道如何觀察生活的學生引起的。因此，教師應讓學生養成觀察的習慣，密切觀察生活中的各種事物，使他們寫的東西更真實，更像生活。此外，教師還可以組織學生參加某些課外活動，以豐富他們的業余時間，以便學生在撰寫作文時可以擁有更多生活資料。

四、通過模擬提高他們的能力來教育學生

除了缺乏好的材料外，學生寫作文的最大困難是他們沒有寫作的想法。學生不知道從哪里開始，或者如何在一篇有限的文章中清楚地表達自己的想法。因此，教師可以從培養學生模仿能力的角度出發，使學生可以在模仿過程中體驗優秀作品中的寫作技巧和寫作思想，經過不斷的訓練，可以將這些技巧融入他們的寫作方法中。可以快速提高學生的寫作能力。模擬寫作內容更加注重描述內容。注意對文章中字符或事物的理解。當您從什么方面入手時;注意文章中的研究細節，因此文章的內容變得更加明亮和生動。

例如，通過學習朱自清的《春天》，教師可以要求學生模仿該文本，包括季節，風景等。為了理解著名文章的真實含義，有必要對文章寫作技巧有深刻的理解。并自定義您的只有寫作才能使您的內容升華。二是模仿寫作思想。以故事為例。講故事包括記憶，內嵌敘事和常規敘事。根據故事情節選擇不同的敘事方法。大多數學生僅使用常規敘事。在寫作中，教師現在可以模仿記憶和插入內容，在其中寫下想法。

作為一名初中語文老師，您應著重于將學科特征與學生的學習興趣和認知規則相結合，以使學生能夠享受閱讀和寫作的樂趣：深度閱讀教學，以提高學生的寫作能力;寫作的想法是需要的，鼓勵學生閱讀的不斷積累。通過提高語文教學的質量和有效性，發展學生的良好語文素養，為他們的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]劉晶晶.初中語文閱讀與寫作教學的有效結合[J].新課程，2015（11）.