高三地理復習有效性教學探究

摘 要：本文主要探究地理學科在高三復習階段有效性教學的策略。此階段，教師要認真研讀新課程標準，使學生通過學科學習逐步形成正確的價值觀，逐步落實人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力的地理學科素養(yǎng)。

關鍵詞：高三階段;復習教學;有效課堂

在高三地理復習中，教師首先應當回歸教材，夯實學生基礎并強化其知識內(nèi)化能力;建立學生的空間概念和增強其區(qū)域意識，提高學生的讀圖能力;借助思維導圖構建知識框架，培養(yǎng)學生思維能力。

一、 回歸教材，夯實基礎，強化知識內(nèi)化能力

知識的傳授源于實際問題，最終要回歸到實際問題。在課堂教學中讓學生明白學習知識的價值和意義。首先，到了高三階段，地理教師要互相學習，反思而改變自己，提升自己。其次，要回歸教材，鉆研命題，深挖教材，以基礎知識為重點，強化學生對地理知識的內(nèi)化能力。結合教學中“一節(jié)一小練，一章一大練”的教學實踐，配合學校的月考制度，分加強每一輪復習與高考的關系。課堂突出學生的主體地位，要多鼓勵學生大膽展示，再輔以教師點撥，從而幫助學生更快成長。再次，科目沒有主次之分，按照高考形式，以往的生物、地理、歷史所謂的副科將變得越來越重要，高考分值比例將越來越大。教師要保證課時，切勿被其他學科擠占學時。最后，高三地理每一輪復習要切合實際，研究適合學生、適合自己的教學方法。因為，教師是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的組織者和參與者，應充分發(fā)揮其主導作用。課堂教學以培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)為根本，針對建構高效課堂的“教、學、考”環(huán)節(jié)，提出了“精準定教、精致定學、精細定考”三大復習策略。總之，教師應當立足教材，夯實基礎，切實將地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設計和實施中，在地理學科內(nèi)容方面，要充分體現(xiàn)地理學科的本質(zhì)和價值，展示其核心思想和獨特視角。

二、 建立空間概念、增強區(qū)域意識，提高讀圖能力

地圖既是學習的工具，也是獲取知識的源泉。地理學習中的一個基本問題就是樹立空間概念，掌握地圖技能。教師在對地理高考復習要求注重基礎，可以通過提高識圖、讀圖能力解決怎么教的問題，多讓學生參與研討，進行知識點梳理與整合，方便學生建立節(jié)奏感，留出思考、鞏固的時間。在教學過程中以學生喜聞樂見的活動形式，通過地理學習培養(yǎng)區(qū)域地理意識，在課堂教學過程中均采用讀圖分析歸納的方式對學生進行啟發(fā)式教學，凸出學生的課堂主體地位，提升學生自主學習能力，引導學生在解決具體問題中提升讀圖能力和綜合思維，并幫助學生形成良好的地理實踐能力。

例如：在進行《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》高三復習時，教師挑選了幾個不同時間尺度和空間尺度的真實案例，在問題探究過程中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。課上，教師充分利用試題中出現(xiàn)的統(tǒng)計圖表，引導學生正確讀圖、識圖，加強讀圖方法的指導，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息，分析歸納問題的能力。在《水資源的合理利用——降水》復習課中，教師注重在對學生地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，關注地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及人地協(xié)調(diào)觀。課上，教師通過大量的圖文材料讓學生明確水資源的概念，通過讀圖促進學生讀圖析圖能力的培養(yǎng)，從圖中分析世界和中國水資源的分布特征，歸納分析一個國家或地區(qū)的水資源狀況，通過對特殊案例的分析探究人類對水資源的開發(fā)利用。

三、 構建思維導圖，培養(yǎng)思維能力，提升地理素養(yǎng)

思維導圖可以成為高三學生高效復習的有力工具，而且學生認可并喜歡應用思維導圖的復習形式。運用思維導圖利于落實地理主要知識，運用思維導圖利于落實高考能力目標，運用思維導圖利于習題的分析和解答。思維導圖可以成為高三地理教師的得力助手。思維導圖可以幫助教師創(chuàng)作教學設計，思維導圖對以幫助教師完善板書，思維導圖有助于師牛間的融洽交流。思維導圖在高三地理復習中的應用原則。依據(jù)課標，參照教材，遵循高考考綱要求;循序漸進，不斷深化，符合學生汄知規(guī)律;倡導創(chuàng)新，力求幵放，營造和諧課堂氛圍;尊重差異，因材施教，實現(xiàn)學生個性發(fā)展;強化意識，形成習慣，帶動學生學習興趣。制作思維導圖，是一種使學生終身受益的技巧，不僅僅在以后的地理學習中，在以后的其他學習、工作和研究中，也會大有益處。總之，在高三地理三輪復習中，教師要有意識地利用思維導圖構建學習知識的框架，促使學生制作思維導圖能夠進行聯(lián)想法復習，學生在繪制思維導圖時能夠與他人合作，掌握思維導圖式筆記和羅列式筆記相結合的筆記形式，提高學生高三地理復習的效率，培養(yǎng)學生的思維能力，提升其地理素養(yǎng)。

總而言之，高三是學生最重要的一段路程，地理教師今后的教學中，應當把握好時空思維、概念理解、材料解讀、審題能力、精準表述在教學過程中滲透;認真研做高考真題，提升備考復習效率，并結合案例說明切實有效的改進措施，最終落實立德樹人、提升公民素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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[2]李虹.梳理知識提升能力注重方法：高三地理二輪有效復習策略[J].教學月刊：中學版，2014（3）：67-69.

作者簡介：

羅元琴，貴州省遵義市，習水縣第一中學。