農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的策略研究

李玉香

摘 要隨著素質(zhì)教育的大力普及與我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，農(nóng)村地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度也越來(lái)越高。近年來(lái)，各種新穎的課堂教學(xué)模式層出不窮，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升開(kāi)辟了新的途徑。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)綜述。

關(guān)鍵詞農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C912.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0129-01

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)期下，我國(guó)的農(nóng)村建設(shè)越來(lái)越完善，相比以往，教育教學(xué)條件也有了極大改善。然而，與城市相比，農(nóng)村小學(xué)依然條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施缺乏，師資力量薄弱，特別是因?qū)W校經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致藏書(shū)量遲遲無(wú)法擴(kuò)充的問(wèn)題，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)造成了嚴(yán)重阻礙。農(nóng)村小學(xué)可供學(xué)生選擇的課外讀物較少，很多學(xué)生都是留守兒童，父母常年在外打工，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)和受教育時(shí)間都集中在學(xué)校。在此背景下，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要肩負(fù)更多的責(zé)任，如何糾正學(xué)生家長(zhǎng)落后的教育理念，如何引導(dǎo)學(xué)生利用有限的課內(nèi)外讀物增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，如何在農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有的條件下開(kāi)展可行的群文閱讀教學(xué)，都是小學(xué)語(yǔ)文老師需要思考并且解決的問(wèn)題。

一、注意文章之間的關(guān)聯(lián)性，謹(jǐn)慎選擇閱讀主題

群文閱讀是新課改一直提倡的閱讀方式，受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)量、識(shí)字量的限制，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的閱讀量普遍不如城市地區(qū)，群文閱讀的開(kāi)展，最終的目的是全面激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，在日積月累中增加閱讀量，為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生終生受益，而小學(xué)階段正是為閱讀打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，群文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇文章，指導(dǎo)學(xué)生正確、高效的閱讀方法。如何選擇“群文”，是群文閱讀教學(xué)的第一步，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“群文”不能隨便選擇，而是要將主題和內(nèi)涵作為選擇依據(jù)，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容契合的文章。總而言之，群文閱讀中的文章，要按照語(yǔ)言形式、表達(dá)方式、教學(xué)主題進(jìn)行分類(lèi)，而不是隨機(jī)、雜亂、無(wú)序地開(kāi)展教學(xué)。此外，還要進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，將課堂教學(xué)分為“分析主題”“瀏覽文章”“精彩點(diǎn)評(píng)”“升華主題”幾個(gè)模塊，立足于學(xué)生的閱讀能力以及所選文章的難度來(lái)設(shè)置閱讀目標(biāo)，站在整體的角度評(píng)價(jià)閱讀效果。

二、發(fā)現(xiàn)群文之間的異同，升華閱讀主題

群文閱讀教學(xué)中，文章的選擇是建立在“同”的基礎(chǔ)之上的，這也是對(duì)多篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀、分析的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)教學(xué)單元都是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的，有的單元圍繞“美”這一主題選擇了一些介紹我國(guó)旅游風(fēng)景區(qū)的文章，所以，群文閱讀教學(xué)中，也要圍繞“美”來(lái)選擇文章，同時(shí)又要區(qū)別于教材中的文章題材，這就是“異”，也是群文閱讀教學(xué)的精髓。在求同的基礎(chǔ)上存異，是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面地分析文章，而不是籠統(tǒng)、機(jī)械地閱讀，只有在理解、分析的基礎(chǔ)上深入閱讀，才能達(dá)到理想的閱讀效果，才能感悟文章的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示教材中提到的風(fēng)景區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美，結(jié)合圖片、視頻來(lái)品讀課文，分析不同文章描寫(xiě)風(fēng)景之美的相同和不同之處。在仔細(xì)分析了文章的重點(diǎn)段落和詞句后，學(xué)生會(huì)對(duì)自然之美、風(fēng)景之美的內(nèi)涵有了深刻的了解。自然風(fēng)光和人文風(fēng)景之間也有諸多區(qū)別，在感情的表達(dá)深度方面也要有所不同。總而言之，“求同存異”是群文閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該注意的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)“存異”的分析來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

盡管知識(shí)非常重要，但授人予魚(yú)不如授人與漁，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)比單純地接受知識(shí)更加重要，然而小學(xué)生的能力有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，很難自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，所以更加需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。提問(wèn)便是一種很好的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，將直接影響著學(xué)生的思考方向。群文閱讀教學(xué)不是針對(duì)謀篇文章，而是針對(duì)若干文章，而且這些文章往往都圍繞著同一個(gè)主題，所以老師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的問(wèn)題，可以是橫向?qū)Ρ纫部梢允强v向?qū)Ρ龋梢允莾?nèi)容和形式的比較，也可以是相同之處和不同之處的比較，最終的目的是讓學(xué)生在對(duì)多篇文章的對(duì)比、分析中學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀素養(yǎng)，老師也可以根據(jù)文章內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行默讀、細(xì)讀、精讀等多種形式的閱讀。要想設(shè)計(jì)出新穎的、高質(zhì)量的問(wèn)題，老師要在課前認(rèn)真閱讀每篇文章，并做好閱讀筆記，把這些文章看作是一個(gè)整體進(jìn)行重組、提煉、遷移和延伸。總而言之，老師要先把學(xué)生自主閱讀和思考的過(guò)程“演練”一遍，才能更好地把握群文閱讀教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生而言，群文閱讀都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)形式。本文從文章的選擇、文章的分析、問(wèn)題的設(shè)計(jì)三方面闡述了群文閱讀教學(xué)策略，希望能為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李優(yōu)杰.繪簡(jiǎn)圖對(duì)話(huà)文本循關(guān)聯(lián)統(tǒng)整群文——思維圖示支持下的農(nóng)村小學(xué)第三學(xué)段群文閱讀探究[J].速讀（下旬），2019（3）：276.