互動教學在初中英語教學實踐中的應用分析

劉文

摘 要在新課程教育改革背景下，初中英語教師應積極轉變傳統的教學理念，將互動教學模式應用在教學中，為學生營造輕松活躍的學習氛圍，使學生擺脫傳統教學模式的束縛，既要激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，還要增強學生英語的語言表達能力、寫作能力以及閱讀理解能力，促進學生英語素養全面發展。本文圍繞互動教學在初中英語教學實踐中的應用策略展開討論，為初中英語教學提供參考依據。

關鍵詞互動教學;初中英語教學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0098-01

初中階段是學生學習英語知識的關鍵時期，這個階段應以增強學生的英語基礎能力為主要目標，同時還包括具備一定的語言交流能力，避免學生在傳統的教學模式下，出現高分低能的情況。在初中英語課堂教學中，教師應與學生進行積極的互動，通過互動不僅了解學生學習英語的情況，還能針對學生學習中出現的問題，實施有效的措施，完善和優化教學內容，讓學生感受到學習英語知識樂趣的同時，還能獲得良好的學習效果。

一、充分發揮學生的主體作用

在傳統的教學模式中，教師沿用滿堂灌或者填鴨式的教學方法，導致學生處在被動的狀態下學習，長此以往學生出現抵觸厭煩等情緒，學生既沒有對英語產生學習興趣，更無從談起開口練習英語，而且在重視考試成績的影響下，學生將更多的精力關注在考試上，無暇顧及鍛煉英語實踐能力。

為轉變傳統的教學模式，教師應首先轉變傳統的教學觀念，堅持以學生為本的教學原則，將學生樹立為課堂教學的主體，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，主動與教師進行互動，使課堂氣氛更加活躍的同時，有助于獲得事半功倍的教學效果。

例如，在講解統編版初中七年級英語下冊What time do you go to school？一文時，教師應以學生為主體，打造由學生主導的課堂教學環境。學生在學習本節課知識時，需要掌握詢問句型，將自己或者他人作息時間，通過問句的方式表達出來，如what time do you usually get up？I usually get up at six thirty。學生掌握各種時間的詢問以及表達方式后，教師與學生進行積極互動，通過互動鍛煉學生的語言表達能力，還能培養學生形成良好的時間觀念。

二、構建良好的師生關系

在傳統的教學模式中，教師采用傳統的教學方法，都會要求學生對講解的知識進行死記硬背，通過強制的方法強化學生的學習能力。但是會使學生產生畏懼的心理，與教師的距離越來越遠，未能形成良好的師生關系，致使英語教學質量和效率不斷下降。所以教師應與學生構建和諧共處的關系，將良好的師生關系作為開展互動教學的基礎，讓學生敞開心扉，與教師拉近關系，以便在互動教學中，既能調動學生學習的積極性和主動性，還能活躍課堂氣氛，帶動更多的學生采用到互動教學中。教師在與學生構建良好的關系時，應以積極的態度學生，給予學生足夠的尊重和支持，才能增強學生的學習信心，使學生熱愛英語學習，在英語課堂學習中投入更多的精力，以此提升英語能力。

例如，在講解統編版初中八年級英語上冊Do you want to watch a game show？一文時，教師應利用該課，與學生談論他們喜歡的比賽，通過溝通了解學生的想法，有助于教師與學生構建良好的師生關系。在教學中教師應與學生保持交流的狀態下，將課文中的重點短語講解給學生，包括“think of”“I dont mind them”“I cant stand it”等，學生在練習上述短語時，將短語融入到句式中，與教師進行交流，既能鍛煉學生的英語表達能力，還促進教師與學生間關系和諧發展。

三、合理設計問題

教師應結合應用教學內容，為學生設計合理的問題，通過合理的問題，有助于開展互動教學，并作為互動教學的載體，不僅激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，深入到問題中探究蘊含的英語知識，從而更好地提升學生的學習英語的能力。在設計問題時，應按照循序漸進的原則，讓學生在解決不同的問題時，既能拓展學習視野，豐富英語內涵，還能增強課堂教學的互動效果，使學生在回答問題中獲得良好的學習效果。

四、結束語

綜上所述，在初中英語教學中應用互動教學模式，教師應以學生為主體，通過小組合作模式以及設計合理的問題，既能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，使學生深刻理解和掌握英語知識，并在互動中鍛煉英語表達能力，有助于學生在日常生活中使用英語，從而促進學生英語素養全面發展。

參考文獻：

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