以學生發展為中心的一流本科教育建設路徑研究

金紅梅 王樹明 吳小華

[摘 要] 如何振興和建設一流本科教育是當前我國高校亟待探索的重點問題。但當前對一流本科教育的研究以處于金字塔尖的研究型大學居多，而忽視了對數量多、規模大的地方本科院校如何振興本科教育的探討。以學生發展為中心，以立德樹人為導向，開展理念先行、思政為重、專業引領、課程示范、評價激勵、產學推動、質量保障等七大提升行動，積極探索建設一流本科教育的有效途徑，以供同類院校借鑒。

[關鍵詞] 本科教育;教學改革;立德樹人

建設一流本科、做強一流專業、培養一流人才，是新時期中國高校解決自身發展突出問題、更好地服務國家經濟和社會發展的迫切要求。對于處于高等教育金字塔塔尖的研究型大學來說，這是夯實基礎、做優做強、錦上添花的舉措，而對于原本就以本科教育為主要任務的地方本科院校而言，如何振興本科教育、建設一流本科教育則是事關生死存亡的大事情，因此具有很強的實際意義與研究價值。但目前有關一流本科教育的研究和討論，大多集中于北大、清華等研究型大學，而忽視了對本科人才培養數量最多、規模最大的地方本科院校如何振興本科教育的探討。補足這方面的研究缺失，正是本文的出發點和期待。

北京石油化工學院作為一所具有鮮明工程實踐特色的普通本科院校，一直將本科教育作為立校之本、強校之源。早在2011年，我校在《十二五本科教育發展規劃》中就明確提出：“堅持以人才為本……建立凸顯專業特色和人才培養特色、師生關系密切的一流本科教育體系”。“十三五”以來，學校以立德樹人為導向，以學生發展、學生學習和學習成效為中心，從專業、課程、評價改革、產學合作、質量保障體系等方面，積極探索建設一流本科教育的有效途徑，取得了一定的經驗，可供同類院校借鑒。

一、經費優先，牢牢確立本科教學中心地位

作為一所普通本科院校，我校一直將本科教學工作視為學校的中心地位。2018年我校獲批碩士學位授權單位和博士學位立項建設單位后，學校領導進一步認識到高質量發展本科教育的重要性和迫切性，2018年5月，學校出臺了《關于全面提高人才培養質量的若干意見》，并將2018年確定為“人才培養質量年”，將2019年確定為人才隊伍建設年，全部圍繞人才培養來開展工作，學校的年度黨政工作要點、年度重點工作也都將本科教育擺在重要位置。

學校還制定并嚴格落實教授為本科生授課制度，校長帶頭為本科生授課，并將教授副教授為本科生上課作為職稱晉升、崗位聘任的基本條件。2017—2018學年，90%的教授為本科生上課，副教授的比例為92.3%，比例逐年提升。

為全面保障本科教學日常運行和內涵發展經費，學校“十二五”“十三五”規劃均明確了將資源和經費優先用于“一流本科教育”并穩定增長的目標。學校“十三五本科教育規劃”明確提出，要加大對URT計劃（部分）、校內外學科競賽與創新創業教育、教學改革立項等學生直接受益的實踐活動和研究項目的經費投入。

二、立德樹人，筑牢一流本科教育的思政之魂

立德樹人是辦好中國特色社會主義大學的核心所在。歷史上，以清華大學、哈爾濱工業大學等為代表的高等院校曾是培養“紅色工程師的搖籃”。但由于外部的市場經濟和內部的重科研輕教學等多方面因素的沖擊，目前我國高校在一流大學建設中的一個誤區是重視科研成果、社會聲譽等硬指標的建設，忽視本科教學工作的重要性;在一流人才培養中的誤區是重視學生專業能力的培養，忽視學生的社會責任、家國情懷等價值觀的培養塑造。

2018年以來，我校深入學習貫徹全國教育大會、全國和北京高校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務，成立了由書記、校長任組長的思政工作領導小組，出臺了《關于進一步加強和改進師德建設工作的實施意見》《關于推進“課程思政”建設的實施意見》等系列文件，一手抓師德師風建設，一手抓課程思政，構建“大思政”工作格局。學校采取多種措施把師德師風、社會主義核心價值觀教育融入教師引進、崗前培訓、業績考核的全過程。通過教師教學能力培訓、教學基本功比賽、強化教改教研、加大教學獎勵力度等多種舉措，激勵引導教師潛心教學。為落實思政改革，學校成立了馬克思主義學院，出臺了思政課教師職稱晉升“三單”機制（單列計劃、單設指標、單獨評審），通過修訂培養方案、開展“課程思政”示范課遴選建設等工作，積極推進思政課程與課程思政建設同頻共振，發揮每一門課的育人功能。學校鼓勵教學院系將專業作為實施“課程思政”建設的重要平臺，將“課程思政”有機融入專業建設，貫穿人才培養方案、師資隊伍建設、課程建設、科研建設等各方面。2018年我校成為北京高校思想政治理論課教育教學改革示范點。

三、加強專業內涵建設，夯實一流本科教育基礎

一流專業的建設是一流本科教育的重要基礎。近年來，針對學校原有學科專業結構老舊的問題，我校采取有力措施進行專業結構調整，培育一流本科專業。學校在原有29個本科專業的基礎上，積極面向新興產業需求申報8個新工科專業，停招了5個與北京城市戰略定位不符或招生、就業困難的專業，整建制地減招3個專業。在此基礎上，學校通過專業認證和校內本科專業建設評估等途徑，對原有的專業進行轉型升級。目前學校共有7個專業通過國家工程教育專業認證，并已完成全校25個具有三屆以上畢業生的專業完成第一輪校內專業評估。最后，學校通過規劃學科結構群、共建產業學院等方式積極地加強一流專業建設。從當初全校21個本科專業組成生態化工等六個本科專業群，發展到“十三五”規劃31個專業聚焦生態化工與生物醫藥、職業健康與安全工程等七個本科專業群，在每個專業群中培育一流的應用型本科專業并帶動相關一同發展。2019年學校共申報了6個國家一流專業、2個北京市一流專業、3個北京市重點建設一流專業、4門北京高校優質本科課程和4個北京高校優質本科教材課件。

四、聚焦學生發展、學生學習和學習產出，切實打造“金課”

針對傳統課堂教學模式以教師為中心、以學科為導向、局限于知識掌握的弊端，我校從2016年開始聘請知名教育專家每年開辦“以學生為中心”教學范式改革培訓班，采用“做中學”方式，在全校范圍內推動包括理念更新、課程設計、課程實施全流程的“以學生為中心”教學模式改革。2018年，學校明確要求教學院系在新一輪的教學大綱修訂中徹底貫徹“以學生為中心”的理念，鼓勵教師采用案例、項目、混合、翻轉課堂、移動教學等多種教學方式，并積極開展“以學生為中心”的考核方式改革。學校規定，教師必須以形成性評估測驗，動態的、立體化的記錄學生對每項教學目標達成度，從2018—2019學年開始，對2學分以上的課程，要求其采用的測量評價考核形式不少于3種，期末考試比重不高于60%，通過這一制度倒逼課程考核方式的改革。目前，“以學生為中心”的教學范式全校14個教學院系、71門課程中進行試點，打造了一批深受學生歡迎的“金課”。參加培訓的3期學員多次在學校榮獲“優秀教學獎”“最受學生喜愛的十佳教師”等獎勵。

五、探索教師評價新方法，激勵教師潛心教學

為健全立德樹人落實機制，扭轉教育評價中的“五唯”頑疾，近年來我校全面修訂教師獎勵、考核、晉升、聘任辦法，引導教師把主要精力投入教學，發揮了教學評價改革的良好指揮棒作用。

首先，將教學考核單獨納入教師職務晉升。自2015年起，學校出臺文件明確要求，所有晉升高級職稱的教師除教改教研有要求外，還需要經過教學能力綜合評價，將教師在所承擔課程中開展“以學生為中心教學范式”的改革情況和成效作為評價標準，由校內外專家組成評審組，通過查閱教案、試卷、專家聽課、說課答辯等系列環節，利用結構化評價量表評分，對所有參評教師排序，作為學校評委會評聘的重要依據。該方法也在教學名師、優秀教學獎評選中應用。實施5年來極大地扭轉了教學評價偏軟的局面。

學校將教師參與教改項目、撰寫教研論文、獲得教學成果獎等作為職稱晉升條件，申報教學為主型教授須發表2篇核心期刊的教學研究論文，副教授須有1篇。將發表教學改革論文作為評選優秀教學獎的條件。近5年教師共發表教改論文百余篇，其中CSSCI收錄期刊發表11篇、核心期刊發表13篇。

其次，將教學型高級職務單獨設立指標，單獨評聘。學校2019年上半年出臺了《北京石油化工學院教師職務晉升聘任辦法（修訂）》等文件，對主要承擔思政類、大學數學類、工程訓練類等13類全校公共基礎或通識教育平臺課程的教師單獨設立教學型副教授、教授崗位，鼓勵教師熱愛教學、潛心教學。

再次，加大教學獎勵力度。學校重新修訂了教學獎勵辦法，設立教學成果獎、教師工作獎、實踐指導獎等四類共14項教學獎勵，并大幅度加大了獎勵力度，將教學獎勵與科研獎勵并重，激發教師承擔教學工作的積極性。

六、促進產學深度融合，助力本科教育振興

一流本科專業的建設有賴于一流的產學合作平臺支撐。學校先后與燕山石化、中關村軟件園等大型企業合作，探索建立了以共建基地、共建專業、共建課程、共建師資、共同實施、共享成果等為特征的“六共同”校企協同共贏長效合作機制，全方位引領了學校以工程能力培養為主線的人才培養模式改革。學校還積極與地方政府、北京亦莊生物醫藥園、大興生物醫藥產業基地等企業共建政產學研用深度融合的生物醫藥健康產業學院，與慧科教育集團共建大數據產業學院，推動新工科建設。

一流本科人才的培養也離不開多層次的創新創業體系的建設。我校從1999年開始實施《大學生研究訓練（URT）計劃》，積極資助低年級學生加入教師的科研課題，在研究和團隊合作的過程中培養學生的創新意識和能力。學校按照“大一重創意、大二思創新、大三謀創業、大四商孵化”的思路，通過“修訂培養方案、完善管理制度、加大經費投入、完善實踐基地、強化創業孵化、營造雙創氛圍”等措施深化創新創業教育改革。近年來，學生參加國家和北京市各類學科競賽覆蓋率高、成績優異，畢業生工程實踐能力得到用人單位廣泛好評，2018年我校獲評北京市深化創新創業教育改革示范高校。

七、以專業認證整改和審核評估整改為契機，建設一流本科教育質量保障體系

2013年以來，學校積極借鑒專業認證和審核評估的新理念，并以其為引領開展了教學質量保障體系建設。學校近年來積極響應教育部號召，主動開展工程教育專業認證和本科專業建設評估工作。截至2018年底，學校共有7個專業通過國家工程教育專業認證、25個專業完成校內本科專業建設評估。在此基礎上，2018年11月，我校接受了教育部本科教學工作審核評估專家組的進校考察，專家組一致認為我校本科人才的培養質量居于北京市應用型大學的前列。通過專業認證與審核評估，學校建立了包含課堂教學評價、優質課程評估、校內本科專業建設評估、國家工程教育專業認證在內的多層次、多主體、內外部相結合的質量保障體系。

專業認證和審核評估的通過并不是學校本科教學改革的重點，而僅僅是學校本科教學改進的起點。2018年以來，學校以認證復評和審核評估整改為抓手，以課堂教學質量評價系統改革為突破口，出臺了《課堂教學質量評價辦法》，完善了以“督導評價、干部評價、同行評價、學生評價、自我總結”組成的課堂教學質量多維綜合評價體系，開發出基于移動端App的《北石化課堂教學質量評價系統》，與教務、人事等系統對接，實時記錄、及時反饋。同時建立了云教學課堂管理平臺，及時測評、統計、分析各種學習狀態數據，推動課堂教學質量評價向更加規范化、系統化方向發展。評價結果經綜合分析以《教情通報》形式予以實時反饋，完整建立了教學質量持續改進的閉環機制。

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