談小學科學實驗教學中觀察能力的培養

蔣琳琳

摘要：在小學時期，科學課程乃是把培養兒童科學素養當作根本目的啟蒙課程。兒童對世界以及自然存在較強的探索欲望以及好奇心，樂于對形象具體的事物進行探究。所以，通過科學教學能夠促使兒童養成通過科學思維對問題加以思考、分析以及解決的能力，促使兒童的科學素養逐漸提高。本文在分析科學教師通過實驗教學對兒童觀察能力加以培養的必要性的基礎上，對科學教師通過實驗教學培養兒童觀察能力的方法展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;觀察能力

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0210-01

現階段，新課標已指出，在平時教學期間，科學教師除了要對基礎知識以及學習方法進行傳授之外，同時還需注重培養兒童創新能力以及觀察能力，進而為兒童的自主學習以及自主探究奠定基礎。所以，實驗教學期間，科學教師需為兒童創造更多的實驗觀察的機會，促使其對所有實驗細節進行認真對待，逐漸形成主動、獨立的探究精神與實踐能力。

1.科學教師通過實驗教學對兒童觀察能力加以培養的必要性

1.1實驗可以幫助兒童對知識進行有效掌握。

眾所周知，小學乃是對兒童科學意識加以啟蒙的重要階段。在此時期，兒童通常是通過感知來對事物加以認識，其思維也通常需要借助實物操作逐漸形成。而科學實驗具有鮮明、新奇以及生動特征，兒童在實際操作當中可以對實驗產生較強興趣，促使其對科學知識進行主動探究，并且促使兒童逐漸養成科學探究能力以及觀察能力。所以，在科學教學之中，實驗占據著重要地位，通過實驗不僅能夠開發兒童智力，同時還可培養兒童的觀察能力。

1.2實驗可以激發兒童的學習興趣。

科學實驗具有較強探究性，兒童在對科學知識加以學習期間，可以把之前所學知識以及生活經驗當作基礎，通過實驗形式來對科學知識展開探究。這樣一來，兒童可以和科學知識進行直接接觸，進而在科學探究當中對所學知識加以認識、理解以及掌握，逐漸形成科學素養以及科學能力。

1.3實驗可以培養兒童的綜合能力。

實際上，實驗能力屬于綜合能力，兒童在科學實驗期間可以提出假設，對實驗進行設計，這樣能夠對其想象能力以及分析能力加以有效鍛煉及培養。同時，在原因探究、結果分析當中，可以促使兒童逐漸養成相應的思維邏輯。實際操作期間，可以培養兒童觀察記錄、操作、數據分析這些實驗能力，進而為兒童后續學習以及發展奠定有效基礎。

2.科學教師通過實驗教學培養兒童觀察能力的方法

2.1聯系現實生活進行實驗教學。

課堂之上，科學教師需有意識的把現實生活和課堂教學進行結合，引入一些生活當中的常見事物以及現象，引導兒童結合教材當中的知識展開思考，讓兒童認識到：科學知識本就源自于現實生活，其在生活當中有著重要應用。例如，進行“浮力”教學期間，科學教師可讓兒童回憶從前折紙船以及游泳的經歷，之后讓兒童展開思考：為什么把紙船放在水面上，紙船不會沉到水中？為什么在游泳期間，人們套上游泳圈之后就會漂浮在水面上？之后，科學教師可選擇一些現實生活當中的常見物體，如鉛球與木塊，然后將鉛球和木塊一同放到水中，會看到怎樣的結果？科學教師通過提出這些問題可以引發兒童進行深入思考，激發兒童的實驗探究的興趣，促使兒童進行實際操作，并且在實際操作當中對現象進行觀察，進而讓其對浮力和浮力有關知識加以了解，并且對兒童觀察能力在有效培養。

2.2把理論教學和實驗教學進行結合。

伴隨新課改和素質教育逐漸深入，教育部門逐漸加大了對小學時期科學實驗方面教學整體建設力度，為小學教育提供充足實驗材料、器材以及實驗場地。在此條件之下，科學教師需對實驗教學進行合理安排，把理論教學和實驗教學進行結合，促使兒童在對科學知識進行學習期間，可以逐漸養成一定的觀察能力和科學思維。進行理論知識講解期間，教師需有意識的把理論教學和演示實驗進行結合，引導兒童借助實驗觀察來對理論知識加以理解以及掌握。之后，教師可讓兒童進行分組實驗，通過實驗教學來對兒童觀察以及操作能力加以有效培養[1-2]。比如，進行“指南針”教學期間，科學教師可一邊對指南針有關理論知識加以講解，一邊進行使用演示，并且提醒兒童相關注意事項。當演示結束以后，教師可讓兒童兩兩一組展開實驗操作，以此來強化兒童對于所學知識的理解，同時讓兒童仔細觀察實驗結果，進而對其觀察能力加以有效培養。

2.3注重課內教學和課外教學的融合。

教學期間，科學教師還需有意識的給兒童開辟一個第二課堂，促使其親自在自然以及現實生活當中進行觀察，進而把課堂之上學到的知識加以轉化，逐漸形成科學能力以及科學素養。例如，進行“土壤當中有什么”教學期間，當兒童完成課堂學習以后，科學教師可通過課余時間帶領兒童到附近公園當中，讓兒童一邊通過小組形式來玩土，一邊引導兒童展開細致觀察，同時結合教材當中包含的理論知識來對觀察到的一些現象展開思考。如思考在這些現象當中可以發現哪些規律？通過這種寓教于樂的教學形式，可以對兒童觀察能力加以有效培養[3]。

結論

綜上可知，在小學階段科學教學當中，通過實驗可以幫助兒童對知識進行有效掌握，激發兒童的學習興趣，并且培養兒童的綜合能力。所以，科學教師需對實驗教學加以重視，聯系現實生活進行實驗教學，把理論教學和實驗教學進行結合，注重課內教學和課外教學的融合，進而通過實驗教學來培養兒童的觀察能力，為兒童后續學習及未來發展奠定相應基礎。

參考文獻：

[1]徐秀麗.關于小學科學實驗教學中培養學生科學素養的實踐研究[J].中國校外教育，2019（10）：68+70.

[2]楊繼國.數字技術支持下的小學科學觀察實驗教學策略[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：60.

[3]莊雪芬.讓準備更精心 讓探究更有效——淺談小學科學實驗教學策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（03）：189.