小學低年級學生口語表達能力的培養

李霞

【摘 要】 口語表達能力的培養，是當前小學低年級學生素質教育全面發展要求中較為重要的一項能力。該能力的提升有利于促進低年段學生建立起表達自我觀點的自信，鍛煉他們的人際溝通與交往的能力，對于學生的全面發展具有極大的意義。在這一能力的培養中，教師的作用不可或缺，本文就小學低年級學生口語表達能力培育時需要注意的問題以及實際應用中較為有效的策略進行了總結和分析，希望能在實際教學過程中為學生口語表達能力的培養提供一定的指導參考作用。

【關鍵詞】 小學低年級;口語表達能力;培養;方法策略

當前小學低年段的語文課程教學過程中，對于學生的全面性發展重視程度日益提高。除了教授知識之外，綜合素質能力的培育也被廣泛關注。口語表達能力是學生綜合能力中比較重要的一種，在該能力的培養上，基本目標是使學生能大膽并流暢地表達自己的想法以及疑問，能夠用普通話進行故事的復述，在人際交往時落落大方，自信且有禮貌地用口語表達自己的觀點和想法。下文就小學低年級學生口語表達能力培養中的注意問題及有效方法進行了總結，以期為教學活動的開展提供有效參考。

一、小學低年級學生口語表達能力培養需要注意的問題

1.培養要具有針對性

不同學生的性格特點存在差異，興趣愛好也有所差別，因此在進行口語表達能力的培養時，教師要靈活調整，根據不同孩子的特征與愛好進行針對性引導，從而保障最終的教育效果，使學生整體的口語表達能力得到提升。比如，針對內向的孩子，要在交流時耐心地引導和傾聽，鼓勵他們大膽表達，而對于較為急性子的同學，則要引導他們表達前充分思考，注意表達的規范性等。

2.培養要有耐心

低年級的學生活潑好動，注意力容易分散，并且由于兒童與成人觀察世界的視角有所不同，在交流與理解方面，教師的教學講解和學生的理解轉化就會存在一定的偏差，進而導致口語表達能力的培養具有曲折性。因此，在培養該能力的過程中，對于學生的觀點要予以理解，通過耐心細致的引導，認真地對待每一個學生，與他們交流觀點和看法。面對學生表達過程中不恰當或者存在錯誤的地方，要進行耐心的糾錯引導，避免表現出不耐煩的情緒，打擊學生的信心和積極性。

二、小學低年級學生口語表達能力培養的有效方法

1.創設教學情境，激發學生興趣

教學情境的創設主要有兩種，一種是借助于科學技術，即利用現代化的多媒體手段進行圖像、音頻、視頻等的多元化展示，從而創設出生動的情境，提升學生的代入感;另一種是借助學生的聯想和想象力，即教師引導學生聯想有關的生活體驗情境，或是發揮想象力將自己代入故事情景中。比如《找春天》一課，除了可以通過多媒體設備展示相關的圖片、視頻、音頻等創設教學情境來引導學生描述、講解展示出的春日的景象外，還可以引導學生回憶并交流自己的生活經驗，交流自己是什么時候通過什么發現春天的到來的。通過對情景的概括描述和經歷的總結交流，鍛煉口語表達能力。

2.深入挖掘教材，進行有效指導

教材是開展教學的基礎，在進行低年段學生口語表達能力的培育時，不能忽視教材的引導作用。比如低年段的課本上往往帶有豐富的圖畫，這些圖畫與課文內容緊密聯系，生動鮮明，對學生有著極大的吸引力。因此教師可以借助課本上的插圖，促進學生表達能力的培養。通過引導學生細致觀察圖片，鼓勵其描述圖片中的內容來鍛煉學生的表達與概括能力，還可以設置有關的引導問題，促進學生在進行描述時具有條理性。比如在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，引導學生觀察圖畫上有哪些植物，它們的辦法是什么，通過自己的話描述圖片，從而鍛煉學生的口語表達能力。

3.進行朗讀引導，培養學生語感

口語表達，最基本的就是說。在實際的教學中，教師可以引導學生通過對話或朗讀等形式進行說話訓練。在朗讀的過程中，學生往往會不自覺地對課文的表述進行模仿，進而達到鍛煉口語表達能力的目的。在朗讀的過程中，教師也要注意及時對學生的吐字、發音等進行糾正，保證學生的普通話規范。比如在學習《蘑菇該獎給誰》這一課時，就可以對學生進行分組，引導他們以四人為一組，一人負責旁白，另外三人分別扮演兔媽媽、小白兔、小黑兔的角色進行朗讀，讓他們在朗讀中注意表現出角色的語氣和情緒，從而通過朗讀活動提升自身語感，鍛煉表達能力。

綜上所述，口語表達能力關系著學生人際交往能力的提升及綜合素質的全面發展，它在促進學生智力的發育，提升學生認知與表達能力等方面發揮著重要的作用。因此我們必須從小學低年級起重視學生口語表達能力的培養問題，盡可能地在把握學生成長發育特點以及心理狀況等的基礎上，開展豐富有趣的活動。通過建立輕松愉悅的氛圍，實現對學生的有效鼓勵和引導，從而讓學生愿意表達、敢于表達、喜歡表達，促進學生口語表達能力的提升。

【參考文獻】

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