關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

汪萍

【摘要】思考“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”的問(wèn)題，具體通過(guò)三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡述，分別是教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)以及師生的互動(dòng)。這三個(gè)方面看似與小學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)關(guān)，探討了整個(gè)課堂教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面如何教與學(xué)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的永恒動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則是當(dāng)代教育工作者的基本要求。而具體要如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，則主要通過(guò)兩方面：一方面，需要教師激起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思考的興趣，自己產(chǎn)生主動(dòng)思考創(chuàng)新的想法;另一方面，需要學(xué)生進(jìn)行大量創(chuàng)新思考后的實(shí)踐，自己主動(dòng)思考創(chuàng)新可能產(chǎn)生的結(jié)果。通過(guò)運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方式，才能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)作用

（一）教師利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用好自己的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考。眾所周知，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合才是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以，在課堂中，教師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分要多設(shè)置引導(dǎo)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度、多方面思考問(wèn)題，并說(shuō)出理由。當(dāng)然，想單獨(dú)通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師準(zhǔn)備一些道具來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在講解與圖形有關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備一些圖形，圓形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓等等。這些學(xué)生自己準(zhǔn)備的圖形更能夠吸引他們的興趣，再提問(wèn)有關(guān)與圖形有關(guān)的問(wèn)題，他們自己思考的可能性就大大增加了。不過(guò)，也要注意，所提問(wèn)題一定契合所講知識(shí)且具有啟發(fā)性，能給學(xué)生帶來(lái)收獲，能讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新思考的意義與重要性。

（二）教師利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生

在生活中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。教師在注重課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也要注意在生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思考，特別是生活中一些已經(jīng)司空見慣的東西，很容易啟發(fā)學(xué)生。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桌子有圓桌和方桌，它們的作用分別是什么，優(yōu)缺點(diǎn)又有哪些。也可以讓學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，以及具體的事物存在的意義。總之，只要是有生活息息相關(guān)的都可以思考。這樣多層次、多角度、多方面的思考就相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)萬(wàn)花筒，讓自己從這個(gè)萬(wàn)花筒中去觀察世界。這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉。

二、強(qiáng)化學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練

（一）巧設(shè)情景進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練

模擬情景主要是為了學(xué)生能夠積極參與，并且提高這種實(shí)踐訓(xùn)練的效果。故而，教師在設(shè)置情景時(shí)，一定要考慮情景的參與性和實(shí)踐性。如果情景設(shè)置并不吸引學(xué)生或者是學(xué)生參與情景的過(guò)程實(shí)現(xiàn)不了，都達(dá)不到實(shí)踐訓(xùn)練所需要的效果。故這種情景設(shè)置可以考慮在活動(dòng)課進(jìn)行，將所有學(xué)生分成4到5組，每組有一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)配自己組員。為了配合小學(xué)生，可以以神話故事或寓言故事為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行出題，給定題目的同時(shí)規(guī)定好思考與答題的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每個(gè)小組的組內(nèi)成員需要將所給問(wèn)題的答案進(jìn)行分析并總結(jié)，最后每小組成員討論后選出表達(dá)最好的一名同學(xué)進(jìn)行陳述。這樣的情景設(shè)置可以是一周1到2次為佳，且每次的情景設(shè)置一定不能重復(fù)，否則會(huì)使學(xué)生沒(méi)有興趣參與。這樣幾次情景設(shè)置之后，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，就能夠自發(fā)地參與其中，這樣學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉效果會(huì)更好。

（二）制定規(guī)則進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練

當(dāng)然，實(shí)踐性的訓(xùn)練并不只是情景式的訓(xùn)練，還有規(guī)定式的訓(xùn)練。這種規(guī)定式的訓(xùn)練內(nèi)容上不止要求嚴(yán)肅，形式上還要求做到長(zhǎng)期與定期。內(nèi)容可以選擇為數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一些基本問(wèn)題，可以是在課堂教學(xué)中有所涉及但未深入交流探討的問(wèn)題，也可以是學(xué)生自己所思考的與數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)的問(wèn)題。選擇這樣的問(wèn)題是為了保證學(xué)生參與的認(rèn)真度與緊張感，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。具體可以規(guī)定好每周幾次進(jìn)行創(chuàng)新性思考的鍛煉，讓學(xué)生適應(yīng)自己強(qiáng)迫自己進(jìn)行創(chuàng)新性地思考，并且是有效果地思考。這種制定規(guī)則的實(shí)踐訓(xùn)練還有一個(gè)益處就是能夠有效幫助學(xué)生克服懶惰這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、強(qiáng)化師生關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的互動(dòng)效果

（一）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行思考總結(jié)

當(dāng)然，小學(xué)生還是很需要表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的。為了保證他們的信心與興趣不受打擊，一定要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其是在他們進(jìn)行了創(chuàng)新性的思考后，表達(dá)了自己的思考過(guò)程與結(jié)論。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論他們的思考與表達(dá)是否具有一定的價(jià)值性，都一定要有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行思考與創(chuàng)新。而且，小學(xué)生的思想都是很跳躍的，常常會(huì)天馬行空。表面看起來(lái)可能沒(méi)有什么意義，但細(xì)細(xì)思考下來(lái)往往會(huì)有意料之外的收獲。所以，可以針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思考做一個(gè)相對(duì)正式地記錄，由教師進(jìn)行執(zhí)筆，學(xué)生的姓名與日期也都進(jìn)行記錄，創(chuàng)新的優(yōu)劣都闡述清楚并寫上相關(guān)建議。平時(shí)，可以將這種記錄本放在教室供學(xué)生參閱與學(xué)習(xí)。一方面可以起到一定的表?yè)P(yáng)作用，另一方面還能讓學(xué)生看到自己地進(jìn)步，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

（二）針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思考進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)生的思維能力發(fā)展并不完全成熟，還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。在學(xué)生有了創(chuàng)新性的思考后，教師一定要對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力。值得注意的是，這里所說(shuō)的客觀評(píng)價(jià)是指有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，有技巧性地指出學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)劣性。即針對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，針對(duì)其中的不足提出建議。既要讓學(xué)生知道不足的存在，也要讓學(xué)生明白有不足是代表還有進(jìn)步的空間，并表示很期待他的進(jìn)步。也就是說(shuō)教師不能一味地貶低與批評(píng)學(xué)生，打擊他們的創(chuàng)新熱情，其中的不足之處可以讓學(xué)生根據(jù)建議再次思考，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。雖然，學(xué)生的評(píng)價(jià)不一定準(zhǔn)確，但是，“三人行，則必有我?guī)熝伞保寣W(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠鍛煉他們發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處、虛心請(qǐng)教的好心態(tài)，還能夠提高他們之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要教師與學(xué)生雙方長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。當(dāng)然，教師需要堅(jiān)持，同時(shí)還需要兼顧學(xué)生的堅(jiān)持。因?yàn)樾W(xué)生是屬于一個(gè)學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的群體，小學(xué)生的堅(jiān)持不懈是需要通過(guò)教師的引導(dǎo)與監(jiān)督來(lái)完成的。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面是需要花費(fèi)許多時(shí)間與精力的。不過(guò)，這也正是教師這個(gè)職業(yè)的偉大之處，“君子知至學(xué)之難易而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。”相信能夠做到這樣的教師，定然能夠讓創(chuàng)新之花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常開不敗。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉閣.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].考試周刊，2016，（44）.

[2]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].學(xué)周刊，2016，（01）.

[3]劉群.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（14）：55.

[4]劉爽.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J].才智，2019，（20）：93.