合作教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

劉露

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)越來(lái)越豐富，這既能促進(jìn)教師更好地開展教學(xué)工作，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的背景下，本文以初中地理教學(xué)為例，探討合作教學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理;合作教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就需要提高學(xué)生的合作意識(shí)。合作意識(shí)的培養(yǎng)在生活、學(xué)習(xí)中十分重要，在初中地理教學(xué)中使用小組合作的學(xué)習(xí)方法可以真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中能夠提升很多綜合能力，最終促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、 合作教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中存在的問題

（一）強(qiáng)制灌輸初中地理知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)從開始全面實(shí)行初中地理教育開始，就以培養(yǎng)應(yīng)試教育的學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)初中地理知識(shí)的灌輸，教學(xué)中以背誦初中地理知識(shí)為主，將初中地理作為中考和高考的重要考試科目之一，不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的壓力，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也讓學(xué)生逐漸失去對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，甚至最后因?yàn)檎n業(yè)壓力對(duì)初中地理產(chǎn)生抵觸心理，違背了推行初中地理教育的初衷。

（二）初中地理教育中以教材內(nèi)容為主，忽略知識(shí)的拓展

我國(guó)傳統(tǒng)的初中地理教育為了應(yīng)付考試壓力，教師以教授課本知識(shí)為主。初中地理的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是固定的，如果單純以教授知識(shí)點(diǎn)為主，那么教師的課堂教學(xué)目標(biāo)則過(guò)于簡(jiǎn)化，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)，少量擴(kuò)展或者不擴(kuò)展。在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，教師會(huì)逐漸失去對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次探究的興趣，也會(huì)限制教師專業(yè)方面的發(fā)展。另外學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于單一知識(shí)的循環(huán)練習(xí)中，不僅會(huì)縮窄學(xué)生的知識(shí)面，也會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中地理的積極性，不利于初中地理素質(zhì)教育的推進(jìn)。

（三）課堂上以教師傳授知識(shí)為主，忽略初中地理的應(yīng)用

自從九年義務(wù)教育推行以后，初中地理課堂上就是以教師書寫板書，口述講解為主，忽略了課堂上學(xué)生的主導(dǎo)地位。任何語(yǔ)言都是人們進(jìn)行溝通的工具，以你來(lái)我往的交流方式為主，如果一直采用單一的知識(shí)傳輸模式，忽略和學(xué)生之間的互動(dòng)，主動(dòng)忽視語(yǔ)言的應(yīng)用性特點(diǎn)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的機(jī)械性記憶。

（四）課堂上以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，忽略了實(shí)際應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂因?yàn)閼?yīng)試的需要，過(guò)度注重知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)投入較少，使得初中生普遍無(wú)法應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。初中正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的重要時(shí)期，如果教育的側(cè)重點(diǎn)在記憶知識(shí)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增加初中地理學(xué)習(xí)的難度。

二、 初中課堂中小組學(xué)習(xí)的必要性

（一）新課改的需要

為改善應(yīng)試教育造成的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)，國(guó)家在教育界提出了新課改的要求，強(qiáng)調(diào)推行素質(zhì)教育，貫徹以人為本的教育理念，將學(xué)生作為課堂的主體，把促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展作為教育目標(biāo)。去除機(jī)械性教育的弊端，營(yíng)造出輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，深層次挖掘?qū)W生的潛力和才能，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)型學(xué)生。新課改還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（二）素質(zhì)教育的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的初中地理教育方式以教師填鴨式教育為主，學(xué)生在課堂上參與度低。語(yǔ)言是一種應(yīng)用性科學(xué)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力和提高邏輯思維能力，需要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中課堂中成立小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)初中生用語(yǔ)言交流的欲望，還能讓學(xué)生在不斷交流的過(guò)程中培養(yǎng)思維，提升在學(xué)習(xí)上的綜合能力，恰恰符合素質(zhì)教育以人為本、促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的社會(huì)性學(xué)生的目的。

三、 初中地理分組學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

（一）分組的合理性

小組學(xué)習(xí)的目的是優(yōu)化初中地理的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高初中生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此小組成員分工合作的合理性是決定這個(gè)小組學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。小組的形式以3～4個(gè)人為主，并且要注重各個(gè)成員的職能合理性，一個(gè)小組中的成員最好各有所長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，這樣在今后的地理學(xué)習(xí)中才能更好地發(fā)揮各個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其在初中地理知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，使其他學(xué)員取其所長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，如果不能達(dá)到完美分組，那么一個(gè)小組中必須要有一個(gè)各方面初中地理能力都強(qiáng)的學(xué)員來(lái)帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，另外分組之后要根據(jù)就近分配座位原則，以方便課堂上小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，還有就是男女比例要協(xié)調(diào)，男女思維邏輯的差異使其對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)掌握情況也不一樣，男女比例協(xié)調(diào)，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)小組均衡發(fā)展。

（二）合理分配小組的學(xué)習(xí)任務(wù)

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)集體性的學(xué)習(xí)行為，因此明確每個(gè)小組學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)是初中地理老師要特別注意的部分，因?yàn)槊總€(gè)成員的素質(zhì)不同，根據(jù)每個(gè)成員的強(qiáng)弱項(xiàng)來(lái)分配具體任務(wù)，并根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)程度調(diào)整任務(wù)難度，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并設(shè)置課后討論小組對(duì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)途徑的分享來(lái)提高學(xué)習(xí)小組的綜合能力，發(fā)揮團(tuán)體的力量，從而促進(jìn)全體學(xué)員綜合能力的提升。

（三）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造出輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅會(huì)使學(xué)生去掉一直以來(lái)初中地理學(xué)習(xí)的壓力，還有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)小組之間交流學(xué)習(xí)，縮進(jìn)學(xué)生和教師之間的距離，有利于教師在初中地理學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)，并培養(yǎng)出良好的地理學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、 總結(jié)

初中地理學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的思維能力和思維方式并沒有形成固定的模式，因此正是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)期。在初中地理課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的模式是新課改下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法之一。通過(guò)合作教學(xué)，能夠?yàn)橐院髮W(xué)生更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，也是國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

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