新課程下中學數學教學中有效課堂的構建

陶仕豪

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，在基礎教育中學階段提高學生數學應用能力十分關鍵。基于此，為進一步提高中學數學教學水平，教師要結合具體教學實際，積極制定并優化自己的教學策略，進一步構建有效的教學課堂，不斷提高中學生數學學習水平。本文先分析了構建有效課堂教學的重要意義，通過具體總結，提出了幾點實現教學有效的方法，希望為中學數學同仁的課堂教學提供參考意見和建議，以期能夠為學生日后的綜合發展奠定良好學科基礎。

關鍵詞：新課程;中學數學;有效課堂;構建

新課程改革視野下中學數學課堂教學中，有效課堂的構建要以學生學習實際情況為研究的出發點，通過科學合理的分析與實踐，不斷對有效課堂構建進行科學研究，以促使其更好地為數學教學服務，全面提高學生數學學習能力。鑒于此，在中學數學教學開展過程中，作為數學教師要積極樹立正確認識，不斷加強數學專業教學能力，從而為打造有效的教學課堂而努力。本文首先研究構建有效課堂的意義，隨后對其具體構建策略進行幾點分析。

一、 中學數學中構建有效課堂的重要意義

近年來，雖然新課程改革走的如火如荼，由于受升學壓力和高考指揮棒的影響，縱觀整個中學數學教學課堂內容的現狀，普遍存在效率低下的問題，這樣做十分不利于新課改教學目標實質的不斷推行，且實現不了應用的教學目的，教師的資源也沒能夠充分地發揮作用，且學生的潛質也沒能夠通過教師的調動而得到充分的體現，雙重的問題造成了資源的大量的浪費。面對課堂教學低效等種種問題，課堂教學問題有效性程度亟須解決。突破口之一就是有效課堂的構建，有效的課堂模式不僅能夠大幅提高上課的效率，還能通過效率的轉化帶動教學質量的不斷提高，學生對于學習內容的主觀能動性也通過有效課堂的管理得到了充分的調動，學習的潛力得到充分的發掘，教師的引導能夠得到全面的執行，教學資源也得到了充分的利用，這些方面都是構建有效課堂十分必要的方面。在新課改的前提下，有效課堂的構建已經成了未來中學數學教學的必然趨勢，只用通過不斷提高教學效率和教學質量，才能不斷向中學數學教學有效課堂的要求邁進，這樣教育事業的發展才能夠得到真正的提高，學生的數學運用能力才能得到大面積提升。

二、 中學數學教學中構建有效課堂的具體策略

隨著新時期發展，如何構建有效課堂十分具有實際意義。筆者通過對中學數學教學模式以及實際操作的過程進行分析，做出以下對于中學數學教學有效課堂構建的一些具體性建議。

（一）學生的興趣是有效課堂的出發點

愛因斯坦說得好：“興趣才是學習的原動力。”一個學生如果能夠學好一門課門，必然對于這門課程存在著較大的興趣，大部分的學生認為數學就是簡單地寫寫算算，很抽象也很無聊。但是一些數學成績好的學生往往不這么認為，他們能夠在數學枯燥的公式符號中發現其中的樂趣，能夠在邏輯思維的不斷轉換中得到無窮的樂趣，如果學生想要得到良好的數學成績，就必須首先要熱愛數學這門學科，讓興趣成為學生不斷學習的原動力，通過源源不斷的動力輸送，提供對于有效學習的能量保障。數學知識本身不僅乏味枯燥，而且難度較大，對于中學生的學習過程是一個不小的挑戰。比如說，大家都知道三角形面積公示：底×高÷2，雖然公示簡單，但實際解題過程中如果結合函數內容就會導致難度倍增。

（二）教師的引導是有效的拉動力

新課改目標強調學生作為學生的主體，但是要求教師作為學生學習的主導，學生為主體是毋庸置疑的，在假如了教師角色的新定義之后更加凸顯了教師在學生學習過程所需要的功能性，教師雖然作為主導，但是一堂課的真正意義就在于教師通過積極科學的引導幫助學生掌握對于其需要學習的理論基礎知識。讓課上教學內容不再是簡單的公式記憶和理解，要讓學生認為古人推斷的結論不是那么高不可攀的，鼓勵學生要敢于質疑，敢于鉆研。要讓學生能夠從根本上意識到學習是一個知其然又知其所以然的過程，讓學生能夠理解到考試和習題訓練都是對學習內容的一種檢驗，教師的良好引導，應該起到一個積極而充分的作用。良好而端正的學習態度才能幫助教師真正發揮有效課堂對于學生的拉動作用。

（三）教師的課后輔導是對課堂教學的有效檢驗

新課程理念明確了教師的教學對象是學生，這就要求教師必須確立學生的主體地位，課堂教學的關鍵要看學生的積極性和參與度，學生是學習的主人，只有喚起學生學習的激情和學習欲望，才能保證課堂教學有效，達到甚至超越預想的教學效果。熱衷于學習，樂于學習是構建有效課堂的基本保證。同時，我們在課堂上要多一些賞識，少一些否定，學生喜歡教師，也就喜歡上教師的課。因此，教師要深入到學生中間，善于與學生打成一片，師生一起交流，一起討論。教師善于站在學生角度體會其感受，從學生的角度出發看問題，讓自己設計的每個教學環節都在學生身上見效果，才能使有效的教學理念在數學教學過程中得到具體的貫徹落實。當然，課后練習是課堂教學的補充和外延，也是保證教學效果的必要環節，作業設計是否有效，對于整個教學活動的有效性具有重要的影響。因此，數學作業要關注三方面的配合：一是數學作業布置的針對性，選題能突出重點，突破難點;二是數學作業難易程度適當，不選難、機械、耗時的題目;三是數學作業要分層設計，兼顧全體，要考慮學生個體差異，根據學生的實際，設計一些具有選擇性的作業，以滿足各個層次學生的實際需求。因此，課堂的精彩需要課后練習的有效完成來補充和提升。

三、 結束語

總之，中學數學教學中要構建有效課堂，教師務必要打破傳統的教學觀念，要關注培養與激發學生的興趣，重視法學生的主體性思維，重視培養學生數學問題意識，重視培養學生實際數學能力，這樣才能改變過去學生的被動參與和被動接受的束縛，引導學生以主人翁地位展開自主學習，在自主學習中全面發展數學綜合運用能力。

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