新課改下鄉鎮小學音樂教育的現狀及存在的問題

史妍

摘? 要：隨著社會的進步與發展，人們的物質生活逐步得到了滿足，[1]精神文化需求的提高推動了現代教育的進步與改革。在新課改的推動下，鄉鎮小學音樂教育在以往應試教育的影響下從不被重視的地位到現在教學地位的提升經過了漫長的過程。素質教育在校園中被逐漸推廣起來，提高學生的德、智、體、美、勞等各方面全面發展，為學生的終生發展打好基礎成為了教育者的共識。

關鍵詞：農村小學;音樂教育;現狀;問題;未來發展

前言：

音樂教育屬于藝術類教育，鄉鎮音樂教育發展基礎薄弱，音樂課程在學科教學中地位偏低，經常被其他學科老師占用和調換，與學生的全面發展和素質教育的理念相悖，需要教育者充分了解鄉村教育改革中的問題和現狀，針對基礎薄弱的鄉鎮小學音樂教育采取相應的措施，從教師培訓、音樂學習環境、音樂硬件設施、教育理念、教育方法等多個方面進行改革，改變鄉鎮小學音樂教育中尷尬的局面。

一、新課改對鄉鎮小學音樂教育的重要意義

（一）推動我國音樂教育事業的發展

隨著社會的發展，中國音樂教育的發展逐漸引起了國家和社會的關注，國家教育部出臺了《音樂課程標準》針對基礎教育教學工作進行改革，對我國中小學音樂教育具有重要的現實意義。新課改標準推動了現代教育體系的調整和完善，促進了我國精神文明建設，從根本上提升了中華民族的文化素養水平，讓音樂教育適應現代社會發展的需求。

新課改規范了師范院校音樂教師培養的標準和方向，尤其是在針對偏遠鄉鎮小學的音樂教師的教育，更要以新課改的舉措為方向，培養高素質的合格小學音樂教師，推動我國農村音樂教育事業的發展進程。

（二）促進學生美育教育，提高學生音樂素養

隨著新課改的推進，[2]有助于鄉鎮小學音樂教師在教育教學工作中進行改革與創新，提高音樂課的教學質量。音樂課是一種陶冶情操的藝術類課程，能給人帶來精神的愉悅和放松，是學校實行美育教育的重要手段之一。鄉鎮音樂教師按照新課程改革的標準進行音樂教學，在課程建注重課程間的聯系，創設多種音樂情景，在教學中進行藝術化的教學氛圍渲染，創新教學方法，讓學生們參與到音樂活動中進行自主探究式學習，能夠極大地推動學生們創造力，發展學生的審美感受，激發學生的想象力和聯想力，促進學生的身心成長。

（三）陶冶學生情操，促進德育教育

音樂的旋律和歌詞能夠從耳朵傳達到學生的內心，喚起學生們對美好事物的感知。正能量的音樂能夠刺激學生的精神世界，引導學生對客觀世界產生正確的認識。因此，音樂老師通過新課改的要求滲透德育教育的內容，能對學生進行思想政治教育，培養學生良好的思想道德修養，教給學生為人處世的道理，豐富學生的精神生活，緩解學習的壓力和生活的煩惱，讓學生在正面熏陶下建立正確的價值觀和人生觀，促進學生的學科核心素養，為學生的終生發展打下良好的基礎。

二、鄉鎮小學音樂教育改革中的突出問題

（一）師資力量薄弱，教師專業素養有待提升

在鄉鎮小學基本上都會設置音樂課，也會有一兩個音樂教師進行課程任教，但是經濟落后的鄉鎮音樂教師師資力量比較薄弱。一些音樂教師并非音樂專業院校畢業，而是學校的體育、美術老師或其他學科的老師兼職教學。鄉鎮小學中存在音樂教師的專業知識和實踐技能不高的情況，學校也并未對音樂教師的專業能力和教學質量進行制度考核工作，使整體鄉村小學音樂教學質量得不到保障。音樂教師在課程教學中，由于缺乏一定的教學技能，甚至身兼數職，無法專心的投入到音樂教學研究工作中，也就無法從深層次去研究小學音樂課程的內容，讓小學音樂課程教學無法達到課程標準的要求。

另外，從專業師范院校畢業的音樂教師，在學校學習中并未涉及到小學新課程標準的教學內容，在學校掌握了一定的專業基礎知識，偏重于對學生進行音樂樂理和教唱方式的教學，讓學生得不到全面的發展。音樂老師要利用創新意識，根據新課改的標準針對音樂教學工作新要求，注重理論與實踐將結合的方式，學習心理學、教育學、影響學等多方面提升專業技能，注重對學生能力和學習方法的培養，從練耳、試音、演唱、審美等多個方面推進素質教育的理念，樹立科學音樂教育觀。

（二）教育設施不夠完善，教學方式單一

音樂課程跟其他課程有所不同，需要一定的教學設施和教學器材和專業的書籍，國家早在2002年就頒布了[3]《九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄》，配備正規音樂教師、鋼琴、電子琴、多媒體、音響書籍、五線譜、黑板等。但是，由于我國各地區經濟發展不平衡，很多貧困鄉村小學教育資金不足，音樂教育發展緩慢，很多農村小學音樂課基本上是老師采用一個簡單樂器進行教學，由于沒有專業的音樂教室，普通的教室缺乏一定的隔音功能，音樂老師開展音樂教學活動，學生們的歡笑聲和歌唱聲會讓相鄰的班級受到影響，進而無法專心學習其他課程，影響了音樂實踐課程的實踐進程。

音樂老師在教學中缺乏相應的硬件設施，再加上在鄉鎮小學音樂教學中缺乏創新教學能力，降低了小學音樂課堂教學效果。[4]傳統的灌輸式教學采用單一的我教你唱的教學方式，會降低學生的積極性，壓制學生的創造力和主動性。因此，音樂老師在教學中要利用鄉鎮小學中有限的教學條件，通過啟發式教學的方式，遵循小學生聽覺視覺的感知特點，提高課堂教學的活力。小學音樂教師在教學中要啟發學生進行創新，對一首歌曲采取多種唱法，針對音樂教材的內容滲透多種教育理念，拓展音樂教學的廣度和深度，增加音樂課堂教學的活力。

（三）缺乏科學的課堂教學效果評價對策

小學音樂教師在針對小學生進行音樂課程教學評價時，基本上對學生的音樂知識和樂理及演唱進行考核評價，讓學生們演唱一首歌曲無法科學的考察出學生整體的音樂綜合素養。因此，音樂老師在鄉鎮音樂教學中缺乏科學的音樂評價手段。音樂老師在小學音樂教學中，對學生缺乏恰當的評價和鼓勵，會打消學生學習的積極性，限制學生的創造性思維能力，降低音樂教學的教學效率。因此，音樂老師在鄉鎮小學進行音樂評價過程中，[5]要引入新課程改革的教學目標和要求，對學生進行全面的評價，引入賞識教育的內容，增加學生對音樂學習的自信，激發學生的音樂潛能。在針對鄉鎮小學生進行評價中要引入對音樂的理解力、音樂情感表達力、音樂賞析能力、音樂應用能力等方面內容，進行綜合評價。另外，音樂老師要針對學生的個性化特點制定分層評價的內容，讓學生們根據自身的特長選擇考核的方式和考核的內容，從歌詞、樂律、鑒賞、節奏感等多個方面進行個性化選擇，保證學生全面、協調發展。

結語：

隨著互聯網+技術的發展，信息技術的發展會極大地推動小學音樂教學的發展，讓學生們通過圖片、視頻、音頻等多種載體教學形式增加音樂課程教學的魅力。音樂老師在教學中應該針對本校的實際教學情況和學生的個性化發展特點，從學生的興趣出發，開展多種音樂教學活動，讓學生養成自主學習的習慣，在興趣的帶領下參加各種音樂實踐活動，參加學校舉辦的音樂歌唱比賽活動，拓展學生的思維，提升學生的音樂素養。音樂老師要在教學中要總結經驗，主動學習與音樂教學相關的知識內容，拓寬自身的知識面，及時改進音樂教學工作中的問題，提升音樂教學質量。

參考文獻

[1]? 農村小學音樂教育現狀的分析與思考[J]. 汪樹德.??教育教學論壇.?2015（49）

[2]? 淺析農村小學音樂教育存在的問題及對策[J]. 徐大偉.??現代經濟信息.?2014（16）

[3]? 我國農村小學音樂教育工作存在的問題及對策[J]. 胡曦云.??林區教學.?2015（02）

[4]? 南陽市農村小學音樂教育存在的問題探討[J]. 楊麗.??美與時代（下）.?2015（09）

[5]? 新課改背景下農村小學音樂教育問題與對策研究[J]. 吳利銘.??音樂時空.?2014（0