新課標背景下高中信息技術核心素養培養對策

謝銳升

【摘要】隨著新課標的出臺，高中信息技術核心素養培養被提上日程。文章在分析信息技術核心素養內容及現狀的基礎上探討落實路徑，以有效提高學生的信息意識、計算思維、數字化學習及信息社會責任，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中信息技術? ?新課標? ?核心素養? ?對策

【中圖分類號】G633.67

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-176-01

新高考的實施使核心素養培養成為各學段各學科的教學重點。核心素養培養是一個長期工程，能有效實現教育的一致性、全面性和完整性。不同學科核心素養內涵不同，高中信息技術的核心素養包括計算思維、信息意識、數字化學習、信息社會責任。需要對高中信息技術核心素養培養現狀進行分析，之后再進行核心素養培養對策探討，以有效培養學生的信息技術核心素養。

一、高中信息技術核心素養內涵

高中信息技術核心素養主要包括計算思維、信息意識、數字化學習、信息社會責任等內容。信息意識是學生對信息的敏銳度和對信息價值的判斷力。學生個體存在差異性，其對信息的敏銳度則不同，而信息意識臺的學生能根據自己的實際信息需求，對信息進行獲取、甄別、運用和分享。計算思維是學生利用計算機方法解決問題過程中形成的思維能力。計算思維是學生利用計算機解決問題時對問題的定義、對要點的提取、對模型的構建、對資源的整合、對程序的設計等能力的綜合。數學化學習是學生根據需要利用數學化工具進行學習和解決問題的創新能力。數字化學習需要學生能靈活運用計算機等終端設備進行網絡學習的一種能力。信息社會責任是信息安全意識與能力，同時能遵守信息法規。學生在利用搜集信息和利用信息時能利用信息技術手段對自己的隱私進行保護，同時還要遵守網絡空間的制度、道德等，以維護法律權利，履行法律義務。

二、高中信息技術核心素養培養現狀

1.信息意識素養

高中生已有主動進行信息搜集的意識，并能根據自己的學習和生活經驗對信息埋篩選和分享，能發現問題和解決問題，能將信息技術初步應用于學習和生活中。但學生的信息意識整體水平不高，能力也不穩定，他們只有在有需求的時候才尋求計算機的幫助，主動獲取信息的意識不強，對信息的整合不夠敏感。

2.計算思維素養

筆者在教學實踐中發現，學生對信息技術課程中的算法和程序設計內容存在學習困難，主要原因是學生的計算思維能力不強。計算思維能力不強，導致學生編程和程序設計基礎差，學生在學習時，只能勉強完成任務，而會編程的學生數量非常少，自主進行模塊設計的學生更是寥寥無幾。學生的計算思維能力不強，就無法利用計算機知識解決學習過程中遇到的問題，也無法進行計算思維遷移。

3.數字化學習素養

學生對多媒體設備了解得比較少，使用更少，因此不能熟練操作多媒體設備。學生對最新教育軟件不關注，很少搜集和使用數字資源進行學習。學生對數字化的學習工具不關注不運用，數字化學習素養有待提升。

4.信息社會責任素養

學生的信息安全意識、信息法律遵守意識、信息倫理意識較高，能控制上網時間，并對社會熱點事件進行關注。但仍然需要教師對其進行信息安全意識教育和信息法規教育，使其能正確評價網絡事件，提高信息社會責任意識。

三、高中信息技術核心素養培養路徑

1.信息意識素養培養

高中生具備一定的信息素養能力，也能主動利用信息技術解決學習或生活中的問題，但獲取信息的方法單一，對信息進行整合的意識不強。針對此種情況，教師可以積極開展競賽活動，如編程比賽、模擬教師微格比賽、課件制作比賽等。教師還可以利用情境創設的方式進行教學，根據教學內容，讓學生聯系生活實際進行信息加工等。如讓學生以小組為單位進行演講稿的撰寫，小組成員分工協作，分別進行信息的搜集、信息的篩選、信息的整合、信息的加工、信息的分享等，全組能力協作完成任務。教師也可以讓學生在課后進行計算機操作，以培養學生計算機實踐的興趣。

2.計算思維素養培養

高中學生因程序設計與算法基礎差，所以不會進行模塊化程序的設計，導致計算思維素養不佳。針對此種情況，教師可以讓學生實踐編程，通過“百錢買百雞”等算法的編寫，讓其體驗編程的方法和過程。當學生有一定基礎后，可以設計稍難的趣味編程，如“走迷宮”等，目的是通過實踐培養學生的計算思維能力。

3.數字化學習素養培養

培養學生的數學化學習素養可以通過希沃白板、翻轉課堂等優化學生的體驗。希沃白板可以安裝在學生的手機中，學生根據自己的習慣選擇界面，并通過其自帶的課件支持觸點操控進行學習。學生利用希沃白板進行豐富資源的查找和應用，教師利用希沃白板進行課件制作和課程開發，利于師生數字化學習素養的同時提升。教師可以利用信息技術將傳統課堂與線上課堂進行結合，通過微課、翻轉課堂等模式讓學生了解信息技術的重要性，以提高學生的信息技術學習興趣，提高學生數字化學習的能力。

4.信息社會責任素養培養

在教學中，教師要讓學生看到爆炸時代信息開放性、共享性、多元化的弊與利，以引導學生規范網絡行為，引導學生主動接受信息技術，能正確識別信息。教師還要為學生講授信息法律法規知識，通過案例的融入等對學生進行信息安全教育，使學生能遵守信息規章制度，對社會熱點事件發表自己客觀的看法。

總之，高中信息技術的四大核心素養內容相互依托相互貫通。信息意識是前提，計算思維是核心，數字化學習是表現，信息社會責任是基礎。在實際教學中，教師要重視核心素養的培養，精心設計教學內容，以促進學生整體全面發展。

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