高中語文詩歌鑒賞教學中微課的應用

廖金定

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，越來越多的教學方法應運而生。微課教學法就是一種新型且有趣的教學方法，受到教師和學生的青睞。相對于傳統的教學模式來說，微課更加短小精悍，學習起來較為方便，還能突破時間和地點的束縛，讓學生能隨時隨地學習。因此，高中語文教師需要認識到微課教學的重要性，并將其融入到詩歌鑒賞教學中，切實提高學生的鑒賞能力和語文素養。

【關鍵詞】高中語文? ?詩歌鑒賞? ?作用? ?微課

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-173-01

高中語文教師需要全面了解微課教學法，同時還要認識到詩歌鑒賞教學的必要性。詩歌鑒賞可以讓學生接觸到更多的傳統文化，同時也是高考中的重要知識點。教師在教學時需要將微課的優勢充分發揮出來，降低學生理解和掌握詩詞內容的難度，豐富和完善學生的知識體系。

一、微課在高中詩歌鑒賞中的作用

在高中語文的詩歌鑒賞中，考試要點主要包括兩個方面的內容：首先，學生需要了解文學作品背后隱藏的價值，了解其內涵，分析和研究其中的語言文字;其次，準確把握作者想要表達的思想和情感。因此，學生在鑒賞詩歌時需要深入分析和閱讀其內容。當時相對于白話文來說，詩歌涉及到較多的內容和題材，學生難以準確理解和掌握這些內容。如果教師沿用傳統的教學方法，那么學生無法真正理解其內容。這時，教師就需要在教學時運用微課的教學方法，圍繞著教學重點和難點進行教學，利用動畫、視頻等元素，讓詩歌內容更加直觀、形象地展示出來。

二、微課在高中語文詩歌鑒賞中的應用方法

（一）借助微課完成考點教學

在高中階段開展詩歌鑒賞教學，需要教師能明確教學重點、難點以及必考點。教師需要全面了解學生的實際情況，借助微課完成重點、難點以及必考點的教學，讓學生可以取得更加理想的考試成績。微課具有短小精悍的作用，因而非常適用這些知識點的教學。詩歌鑒賞的教學內容也較為分散，利用微課可以將這些知識點整合起來，幫助學生更好地掌握零碎的知識點，緩解學生的學習壓力，不斷豐富和完善學生的知識體系。

例如，教師可以圍繞著詩歌鑒賞中的表達方式、結構形式、修辭手法、寫作技巧、藝術風格、語言特色、描寫方法等方面入手，精心設計微課視頻，帶領學生掌握鑒賞詩歌等方法，了解詩歌所擁有的不同形態，掌握更多的知識。又比如，教師可以從語言風格方面入手，帶領學生了解常用詞有清新淡雅、委婉含蓄、辭藻華麗、平淡自然、沉郁頓挫、對仗工整等多種形式，同時還要展示與之對應的古詩詞，幫助學生更好地理解和掌握這些知識。

（二）利用微課完成自主學習

高中語文教師在教學時，不僅需要重視語文知識的教學，同時還需要重視學生自主學習能力的提高，讓學生可以對知識產生獨特的想法和觀點。因此，教師在教學時需要全面分析教材內容，了解學生的真實情況，精心設計微課內容。在完成微課的制作后，教師就需要將其上傳到微信、QQ等交流平臺上，學生需要利用空余時間下載并學習這些內容，記錄自己在學習過程中遇到的問題。高中階段的學生承受著較大的學習壓力，空余時間相對較小，微課可以讓學生利用碎片化的時間完成知識的學習，能夠滿足學生的學習需求。

（三）借助微課細化知識點

詩歌本身就具有一定的朦朧感，存在較多不確定性，需要學生可以將自己的情感融入其中，這樣才能更好地感悟和了解作品中的思想與情感。要想實現這一點，就需要教師在教學時能運用微課教學法，將教學內容進行細致劃分，分解知識點，讓學生能利用微課完成這些知識的學習。微課可以讓原本抽象的詩歌內容變得更加直觀和形象，營造出良好的意境，讓學生能準確把握詩歌的意境和意味，從而與作者產生情感上的共鳴，真正理解詩歌中的情感和內涵。

例如，在教學《蜀道難》這一課時，教師就可以利用微課給學生展示蜀道的艱難，帶領學生了解從秦入蜀一路上奇麗又驚險的山川風貌。借助直觀的視頻，學生能真正認識到蜀道的艱難，還能與詩人產生情感上的共鳴，認識到人生也是如此艱難的，但是也要保持良好的精神狀態，努力拼搏。

（四）運用微課豐富內容表達

在信息化教學手段中，微課是其中十分新穎且有效的教學方法，在高中語文詩歌鑒賞中發揮著至關重要的作用。語文教師需要全面了解學生的認知層次，為學生提供恰當的微課視頻。例如，在鑒賞古詩詞的過程中，有些學生不具備較強的理解能力、鑒賞能力，缺少良好的傳統文化素養，在自主學習的過程將會遇到較多問題。此時，教師就需要從基礎知識入手，帶領學生分析語言問題，運用答題套路帶領學生鑒賞詩詞，逐漸融入到詩詞的意境中。針對能力相對較強的學生來說，教師需要運用微課進行適當的拓展和延伸，發散學生的思維，讓學生能學會舉一反三，鑒賞同類型的詩歌。

（五）運用微課進行拓展和延伸

要想最大程度提高學生的詩歌鑒賞能力，那么就需要學生能擁有豐富且系統的知識體系。在高中階段，學生承擔著較大的學習壓力，學習時間、課余時間都較為緊張，而這就會導致學生缺少課外拓展和閱讀的機會，學生能夠積累的詩歌只局限在教材中。而這也就無法實現學生詩歌素養、鑒賞能力的同步提高。針對這一問題，就需要教師能靈活運用微課教學法，為學生提供學習課外詩歌的機會，借助動畫、視頻、文字、音樂等相結合的方式，打破時間和地點的限制，讓學生能了解和學習更多的詩歌。

結束語：

總而言之，微課屬于一種碎片化的學習方式，可以讓學生更好地掌握詩歌鑒賞中的知識點，實現學生傳統文化素養的穩步提高。教師需要了解制作微課的方法，從重點、難點以及必考點出發，利用微課帶領學生鑒賞詩歌，掌握更多的語文知識，拓展學生的知識面。

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