淺析思維導圖在小學英語閱讀教學的應用

戚廣倫

【摘要】隨著經濟的發展，科教興國戰略的實施，教育變得越來越重要。英語作為小學三大主科之一，有著不可替代的地位。因為小學生年紀小，思維方向比較單一，小學英語老師可利用思維導圖來提高小學生英語閱讀的能力，促進小學生思維的發散性。

【關鍵詞】小學英語? ?閱讀教學? ?思維導圖

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-146-01

一、什么是思維導圖

思維導圖，又叫心智導圖，是一種將思維圖像化的方法，使其更簡單、更直觀的展現出來。很多東西都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出數不勝數的關節點，每一個點代表與中心主題的一個連結，而每一個點又可以成為另外一個中心主題，再向外發散出無數的關節點，呈現出放射性結構。它雖然簡單，但非常有效，是一種實用性思維工具。

二、思維導圖的特征

（一）記錄主要內容

比如在使用思維導圖描繪某個東西時，那么就要把這個“東西”放到中心位置，以這個“東西”為中心再向外進行擴展。

（二）中心的分支再向四周延伸

以中心為原點進行發散性分散，這樣就會分成第二個主題，這個第二個主題與中心相連接，在第二個主題上又可以以第二個主題為中心展開第三級的主題，這樣第三級主題也是一開始的中心的擴展。

（三）圖像或詞語構成分支

以一個點為中心，展開的各個點與原本的中心點，構成一幅思維導圖。

三、思維導圖的應用優點

（一）有利于提高英語的閱讀能力

小學生因為年紀小，活潑好動，注意力不能長時間很好的集中。在英語的閱讀中，老師可利用思維導圖的支架式教學來幫助小學生進行閱讀，抓住閱讀中心點，層層進行思維導圖構思，使小學生集中注意力，使知識簡單化，系統化，有效提高小學生的英語閱讀能力。

（二）方便記錄

上課記錄筆記，可能老師說話語速不是特別慢，這樣我們為了節約時間，就應該抓住老師講課的重點進行記錄，以這個重點為中心把其他方面分散展開，這樣既可以節約時間，又可以使記錄的筆記簡單明了，條理性強。

（三）有利于學生創造力的培養，提高獲取信息的能力，激發聯想與創意

思維導圖主要就是以一個為中心，其它圍繞著這個中心以圖和線的方式進行描述。小學生在面對思維導圖的時候，在腦海中會把思維導圖上的點進行結合，使其完整的聯系起來，這樣可以鍛煉小學生的思維能力，使其進行積極的思考，有利于培養小學生的發散性思維。

四、在英語閱讀中思維導圖的應用

（一）在小學英語閱讀單詞方面

老師不應該一味的使用傳統的教學方式，使學生死記硬背。老師可以采用思維導圖的方式來使學生進行認讀。比如在學習fruit。時，老師可以詢問學生：“ What fruit do you like to eat？”，在學生回答后在黑板進行板書，以fruit為中心，在周圍寫上學生最喜歡吃的水果，繪制思維導圖。長此以往，學生就會在腦海里形成一個基礎的框架，便于學生對于單詞的理解和歸類。如在教五年級月份的課外閱讀時，我整合A、B兩部分的內容，利用思維導圖教學。以season為中心點，第二層為spring、summer、fall（autumn）、winter，第三層為月份（如spring --March，April、May），第四層為相應月份的節日和活動，通過問題一層層的導出來。How many seasons/months are there in a year？ What are they？ When is New Years Day？，通過思維導圖，學生對季節、月份和節日就有了更直觀了解，知識更系統，記憶更牢固，有效的提高了效率。

（二）在小學英語閱讀理解方面

英語教學的聽說讀寫訓練貫徹于各個教學階段。小學低端以聽說為主，但也有簡單的讀寫活動，高端逐漸增加讀寫活動的量和難度。作為小學英語老師，應該對學生開始學習英語時就進行英語閱讀理解的訓練，并逐漸加大難度。在面對英語的閱讀理解時候，學生要根據文章的大意以及段落的分析做到對全篇文章的概括，找到文章的中心，再以這個中心為關鍵點再進行分層，制作思維導圖。使學生進行發散性思維。在運用中，使學生不僅要學會找到關鍵詞、關鍵句對文章進行理解，還應該學會靈活運用思維導圖，杜絕知識碎片化，形成系統化的知識體系，提高我們的學習效率和效果。

（三）基于閱讀材料基礎上的口語訓練方面

在小學階段，為了讓學生更好的理解和掌握閱讀的材料和閱讀的方法，我們經常要求學生對文章進行簡單的復述，這也是對學生進行口語訓練的一種好方法。我們已用思維導圖對文章進行脈絡的梳理，主次分明，脈絡清晰，學生看著思維導圖就可以輕而易舉地對文章進行簡潔的復述，既培養學生的口語能力，又提高了學生們口語表達的邏輯性。

（四）基于閱讀材料基礎上的寫作能力提升方面

小學英語的閱讀教學，一般聽說讀后，最后還要模仿文章寫一篇小作文，這時思維導圖的作用就顯現出來。因為思維導圖已經把文章的主干和脈絡梳理出來，我們只要按照這種邏輯性強的主干和脈絡來仿寫，一篇高質量的小作文就完成了。長此已往，學生的思維能力和寫作水平就會得到很大的提高。

五、結束語

結合以上所表述，思維導圖對小學生的英語閱讀非常高效。這樣的方式可以使小學生快速的閱讀，在做題的過程中可以快速的找到答案，有利于提高學生在英語方面的閱讀能力，使學生對英語產生興趣。促進學生發散性思維，有利于學生的思維活躍。

【參考文獻】

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[3]周慧云. 利用思維導圖 優化閱讀教學[J]. 新智慧， 2018.