新高考下物理教學面臨的挑戰及對策研究

肖理作

【摘要】在我國高考政策不斷發展下，各學科教學觀念、教學模式、教學方案都作了適宜調整。高考考試已經不單單注重知識教育，綜合能力也成為了考察重點。以往的高中物理教學模式已經無法適應當下教學需求以及學生學習需求，所以高中物理教學需要向個性化、綜合化、多元化教學方向發展。本次研究主要分析了新高考下高中物理教學面臨的挑戰以及具體教學對策。

【關鍵詞】新高考? ?物理教學? ?挑戰? ?教學方法

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-028-01

基于以往應試教育理念下，高中物理課堂主要呈現出單一固化的教學模式，一味的填鴨式教學導致學生很難產生學習物理學習興趣，影響學習效率。新高考背景下，促使學校教育要從教學本質上做出改變，需要打破傳統單一應試教育，逐步轉變為培養學生綜合能力。因此，高中物理學科需要及時調整教學模式和方案，幫助學生提高物理學習能力，為學生高考打下堅實基礎。

一、新高考背景下高中物理教學的不足

（一）教學觀念落后

基于新高考下的物理，強調的是培養學生具備一定的物理觀念，而且能夠將所學物理知識應用到解釋實際生活問題中，經過物理知識的學習，促使學生認識到自然現象以及規律，并在實踐過程中養成積極的學習態度、實事求是的科學態度，最終形成良好的科學觀念。但是從目前高中物理教學情況，對于物理理論與實驗的教學設計，教師存在“講實驗、不做實驗”的情況，導致學生物理思維以及邏輯思考能力得不到提升，影響著物理課程的發展。

（二）教學模式陳舊

由于受到傳統教育思想根深蒂固影響，再加上高中教學壓力大，導致大多物理教師依然采用灌輸式的教學方式，講重點、劃重點、背重點的僵化式教學模式，還是注重學生對物理規律的學習和掌握情況，缺乏與學生的溝通和互動。但是物理知識本身就抽象，而教師僅僅通過口頭講授，學生難以全面理解，而高中生處于一種被動的學習狀態，嚴重影響了學習物理的興趣，使得學生缺乏物理探究能力，理論與實踐嚴重脫軌。

二、新高考改革下高中物理教學創新策略

（一）創新教學模式，培養學生科學素養

在新高考形勢下，物理教學應當通過有效教學培養學生科學素養。面對單一的教學模式，高中物理教師需要改變，可以借助多媒體平臺，將抽象的物理知識轉化為學生能夠理解的知識，降低知識難度，有效激發學生學習興趣，幫助學生通過直觀、形象的知識畫面，深度理解物理知識，進而提升高中物理教學效果。

以人教版高中物理教材為例，講到“曲線運動”相關知識時，教師可以先從學生生活實際出發，例舉生活中常見的曲線運動，如騎自行車在彎道上轉彎、運動員投擲鉛球等。而后利用多媒體，播放關于曲線運動的實驗視頻，通過動態的畫面，教師引導學生思考和分析。在小組討論下，學生對實驗內容進行總結，得出本課相關知識點。曲線運動即是運動軌跡為曲線的運動。在曲線運動中，由于運動的速度方向跟隨軌跡切線方向，因此，曲線運動的速度方向會一直變化。通過直觀的動態畫面，可以進一步幫助學生理解抽象知識，加深學生對曲線運動的記憶。對高中物理培養學生科學素養具有重要作用。

（二）增加探究教學，提高學生科學探究能力

以往被動式課堂教學，教師扮演著一言堂的角色，非常不利于學生探究物理知識，導致學生逐漸形成固化式學習思維，遇到新問題難以靈活應對。而在新高考背景下，需要學生具備一定科學探究能力，所以，高中物理教師需要在新高考改革基礎上，豐富物理教學內容，采取有效措施為學生積極搭建探究平臺，讓學生能夠積極探究知識，進而培養學生的探究能力。

例如，講到有關“單擺周期公式”這部分教學內容時，為了符合新高考教學需求，物理教師要精神設計了探究實驗，激發學生探究意識。可以通過問題的引導，激發學生思維，促使學生學會運用所學知識分析物理問題。如：“單擺的周期與小球質量存在何種關聯？與繩長有什么關系？單擺周期與小球做簡諧運動的振幅有關系嗎？在測定單擺周期時，怎樣操作可以減小誤差？”通過一系列的問題，激發學生思維，而后教師可以組織學生通過小組合作的方式，促使每一位學生都積極參與到探究活動中，解決教師提出的問題。通過此種探究活動，有效激發學生對知識探究的能力，也進一步促使學生在以后的學習中可以自主探究，進而提升學生科學探究能力。

（三）創設教學情境，強化學生自主學習能力

新高考下，物理實驗作為重點題型，主要考察的學生思維的轉變過程，能夠將抽象的物理知識通過實驗得出結論，并學以致用。所以，高中物理教師需要提高對實驗教學的重視度，有效的實驗教學對培養學物理科學創新思維具有重要作用。實踐證明，創設教學情境可以很好的解決物理抽象實驗，對激發學生學習興趣，培養學生自主學生能力具有重要幫助。

比如，在講解“摩擦力”這部分教學內容時，教師可以通過生活中現象引發學生思考，比如鞋底的花紋、傳送帶表面粗糙等等，向學生提問：“為什么會后這樣設計？原理是什么？”此時學生也會思考，自己看到的生活現象，如車輪的花紋、踢出去的足球會停下來等等。通過問題的引導，促使學生通過生活設計看到物理知識，而后教師在針對本課內容進行詳細的講解，在問題的探究下，促使學生積極參與到討論中，對提升物理課堂教學效果具有重要作用。通過學生感興趣的情境引發學生學習，對培養學生主動思考、自主學習起到了關鍵作用。

結語：

在新高考背景下，高中物理教師要積極面對挑戰，通過有效的教學方法，不斷提高學生探究能力、自主學習能力，促使學生全面發展，為學生迎接新高考打下堅實的基石。

【參考文獻】

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