文章不厭百回改一文千改始心安

鈕佳

【摘要】為了激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的語文素養，語文課程標準明確提出語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系。全面培養學生聽說讀寫的能力，落腳點還是寫作，寫作能力是語文素養的綜合體現。如何激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作信心，提高學生的寫作能力，這是擺在教學一線教師面前最具挑戰的工作。為了達到事半功倍的效果，除了注重引導學生多讀多寫，還要引導學生提升作文升格技巧，指導學生在寫作實踐中學會寫作，提高寫作能力。

【關鍵詞】初中語文 作文升格 教學探究

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-148-01

無論是從培養學生語文綜合素養的方向出發，還是從考試卷面分值的角度考慮，寫作在語文教學中的重要地位不言而喻。對于寫作教學，一線教師都有一個大體的思路，那就是多閱讀、多積累、多寫、多練。通過長期的實踐，我們會發現，這種方法在一線實踐過程中走了形變了樣，從根本上難以培養學生的自信心，癥結在于一味追求多、追求訓練量的提升，忽視了對學生寫作能力的有效鞏固和內化，導致結果適得其反，挫敗了學生的寫作積極性。久而久之，學生對寫作產生了畏懼甚至抗拒心理。采取何種有效策略，在保護學生寫作積極性的前提下讓其寫作能力通過每一次有效的訓練得以鞏固和提升，作文升格就顯得尤為重要。

尼·布瓦洛曾說“勸你從容地忙著，總不要失掉耐心，還要十遍、二十遍修改你的作品：要不斷地潤色它，潤色、再潤色才對;有時候要可以增添，卻常常要割愛刪棄。”作文，寫十篇不如升格一遍。通過反復修改、升格，提高寫作能力。

所謂作文升格，就是對原有作文進行反復的修改和潤色，使作文在立意、結構和語言方面有較大的突破和提升，幫助學生樹立寫作的信心，實現寫作能力的不斷鞏固和提升。

一、切準作文升格的角度

1.升格立意

立意是在審察題目，明確題目要求之后，確立最主要的思想內容。對于一篇文章而言，立意是核心和根本，直接影響文章的結構和語言的表達。

比如以《跨越那座山》為題，寫一篇作文。很多同學看見題目后，不假思索，提筆直接記敘和家人或朋友在假期外出游玩期間翻山越嶺的事件，這類作文表達的思想顯然沒有一定的深度。

如何在立意上升格此篇文章，首先，要注意把握題目中的關鍵詞，探究其深層含義。“山”指什么？可以是現實中的大山、高山，還可以是學習上或生活上自己親歷過的困難，甚至可以具體到數學中的某一類題型。這些山是在實際生活學習中橫亙在我們面前的困難，通過自己的努力和他人的幫助，我們成功翻越這座無形的大山，并形成自己獨有的深刻感悟，樹立了戰勝困難的信心和勇氣。其次，根據自己對題目含義的不同理解，擬出多個不同角度的主題，從中篩選出一個自己感受最深，且比較新穎的主題，構思成文。通過這兩個步驟的升格，文章的立意就會明確、深刻、新穎。

2.升格結構

文章結構是在審題立意之后，對材料的組織、結構的安排等做整體謀劃。結構是文章最直觀最突出的外在整體表現。

結構的升格可以從兩個方面進行，一是從文章內容方面，要對所選材料精心剪裁，有詳有略，繁簡得當，避免頭重腳輕或頭輕腳重，要做到條理清晰、層次分明;一是從文章形式方面，按照時間或邏輯順序，按照遞進式或并列式，做好段落之間的起承轉合，力求整體布局架構勻稱美觀。

3.升格語言

作文是通過語言和讀者進行交流，在確定文章立意和結構后，語言上要做到文從字順、連貫流暢、優美精妙。

閱讀一篇作文，首先映入眼簾的是語言，如果語言優美流暢，就能迅速抓住讀者的眼球。如何升格語言并使之優美流暢？大抵可以從以下幾個方面人手。一是積累，把自己看到或讀到的優美詞句進行摘抄，并靈活運用在自己的作文中。二是引用，引用或化用古人先賢的詩文詞句、名言警句、格言、諺語等，增加作文的文化底蘊。三是巧用修辭，善于運用各種修辭手法使作文生動形象。四是調動描寫，通過各種描寫使讀者身臨其境，引人人勝。五是保持話題前后統一，合理安排材料順序，銜接過渡自然。做到以上幾點，語言自然也就優美流暢了。

二、創新作文升格的途徑

1.教師下水作文升格

對于學生而言，初次接觸作文升格，僅僅掌握升格的角度是不夠的。這個時候，教師需要寫一篇下水作文進行示范和引領，自己升格的同時也讓學生嘗試同步升格。

接下來，把教師和學生升格后的作文進行對比，讓學生找出其中的異同。教師把自己升格的步驟和方法為學生進行講解，在講解的過程中與學生互動談體會和感悟，總結出一些獨特的技巧和需重點關注的方面供學生參考，為學生進行作文的升格培養興趣和積累經驗。

2.學生自主作文升格

經過教師下水作文升格的互動后，學生對作文升格熱情極高、躍躍欲試。此時，應把握時機讓學生對自己的作文進行升格。在升格的過程中，教師應對學生進行仔細的升格指導，把優秀升格作文在班級進行展示，此舉能很好的保護學生的熱情、掌握升格的方法、樹立寫作的信心。

3.學生互助作文升格

一成不變的形式會令人覺得毫無新意，久而久之可能產生懈怠和厭倦。此時，教師可以將學生依據寫作水平進行搭配分組，讓同組學生進行作文互助升格。經過對教師下水作文和自己作文的升格后，學生具備了一定的升格能力，在對同學作文進行升格的過程中，再次點燃了作文升格的熱情。

4.限時訓練作文升格

在培養學生作文升格的興趣、樹立學生作文升格的信心之后，進一步提升學生升格的效率和能力非常必要。教師可以嘗試在規定的時間內對同一主題的文章進行升格，這是對學生作文升格能力的鞏固和內化。

葉圣陶曾說：“寫作的目的應由‘應試為標轉變為以‘應需為首務，寫作是人的一種生活能力，應生活之需，切生活之用。”通過作文升格讓學生愛上寫作，愛上生活，提高整體寫作水平，具有很重要的意義。

【參考文獻】

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