提高小學數學課堂教學實效性的對策研究

劉彩容

【摘要】在目前的課堂教學之中，傳統教學模式已經不適應現代教學的發展。為了提升學生的學習效率和課堂質量，就必須要對課堂的內容進行優化。為了提高小學數學課堂的教學實效性，應積極創新教學策略，如利用多媒體手段進行教學，妥善利用課堂中的錯誤資源，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維能力。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 教學策略

【中圖分類號】G623 5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-124-01

小學數學是小學階段的一門重要學科，如何對小學數學課堂進行優化，已經成為了目前小學教師的一個重點關注內容。我們要摒棄傳統教學中的各種陋習，創新課堂教學策略，并運用到課堂教學的實踐中。此外，我們要引導教師在教育工作之中敢于實踐，多加反思，不斷改進。本文將淺談如何優化小學數學課堂教學，并為優化小學數學課堂制定相應的策略。

一、利用多媒體手段進行教學

媒體教學是目前教學活動中常用的方式之一，它可以有效針對小學階段學生好奇心強、活潑好動的性格進行教學，更能讓學生集中注意力，提高課堂教學效果。在教學的過程中，教師應當改變思維模式，將多媒體技術與傳統教學方法有機地結合起來，應當根據課堂的實際需求，主動、靈活地去運用多媒體教學。而在傳統教學的過程中很多學生在上課一段時間之后容易出現走神的情況，在這時就可以使用多媒體技術將學生們的注意力重新吸引到課堂教學當中。當學生們遇到學習困難的時候也可以利用多媒體技術對相關問題進行有效的講解。此外，我們要針對教學內容的不同，適當地選取教學模式，調整多媒體的教學模式與傳統的板書方式的比重，給學生足夠的思考時間，提高他們的思考能力，從而有效地加深他們對于知識的理解程度。數學的知識點往往比較抽象，利用多媒體這種手段也可以將抽象的知識變成具體的內容，對于輔助數學理解有著極大的幫助作用。如今，新媒體教學的方式很多，輻射面相當廣泛，教師只有保持與時俱進的態度，才能熟練地運用新媒體教學模式。例如，網絡教學、網課、微信課堂等，都是如今教師常用的教學模式。新媒體不是一成不變，隨著時代的發展，還會涌現出很多新興的教學模式，這就需要教師積極探索，把握住時代發展的命脈，走在時代的最前列。

二、妥善利用課堂中的錯誤資源

在傳統教學模式下，錯誤資源往往是學生和教師避而不談的資源，這是由于教師和學生對于錯誤資源沒有一個良好的認識。在小學數學課堂的教學過程之中，會無法避免出現一些錯誤，如何有效地利用這些課堂教學的錯誤資源，是小學數學教師應該關注的問題。教師需要重視錯誤資源，并且要主動引導學生對于錯誤資源要有一個正確、理性的認識，讓學生要巧用錯誤、正視錯誤、自主糾錯。進而強化課堂教學質量、優化教學氛圍、增強師生之間的課堂互動、活躍課堂氣氛。讓錯誤不再成為教師和學生之間的阻礙和負擔，鍛煉學生主動探究錯誤、分析犯錯原因的能力。從而讓學生對錯誤資源有個更深刻直觀的印象，在下次遇到問題時便能妥善解決，避免類似的錯誤再次發生，讓學生不再因為錯誤而自責自卑，而是積極面對，充滿信心，在錯誤中成長，不斷提升自我。

三、培養學生的自主學習能力

小學階段的學生在自主學習能力方面還比較差，這不但與學生的年齡有關，也與教師和家長的監督措施和手段有關。目前，小學數學課堂并沒有將重點放在培養學生的自主學習能力上，而是比較注重課堂中的講授，讓學生直接獲取到數學知識。學生被動地跟著教師的思維走，對知識點沒有得到深化理解和認識。新課標要求注重培養學生的自主學習能力，調動學生的主觀能動性。教師可以在課堂之中留給學生單獨的思考空間，在學習一個新的知識點時，設計學生熟悉的問題情境，引導學生主動思考，激發學生主動探究的欲望，可以讓學生先閱讀與思考，提取有價值的數學信息，讓學生獨立自主地去探索，學生之間互相交流討論，談談自己的理解和看法，再通過猜想驗證，最后總結歸納出解決問題的方法。而數學教學本身就需要自己的理解，這是數學學科的基礎。學生對數學知識的理解需要一定的數學思維和思考方式，要通過學生的自主學習鍛煉出來，在自主學習的過程中，培養他們對數學學科的認識。

四、鍛煉學生的思維能力

思維能力是數學中的一個重要能力。思維能力的提升不僅能讓學生可以更有效地學習數學知識，還能提升學生的綜合能力。課堂教學中應注重培養學生的思維能力。解決數學問題的方法往往并不是唯一的，就是要讓學生明白要從多種角度解決問題，題目的綜合性越高，它涉及的知識面也就越廣，而解題的方法也就越多，從多個方面解決問題，不但能夠培養學生的解題能力，還能夠對學生進行一次全方位的知識點排查，了解到學生的薄弱環節。在課堂之中，教師要做好引導工作，教給學生思維的方法，為學生的思維發散創造空間，教師應當培養學生多元解題的能力，讓學生盡快找到最好最節省時間的解決問題的方法，提高學生解題思維的能力，提高學習效率。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，要在數學教學活動中始終保持以學生為本，讓學生成為課堂的主體，讓學生能夠積極主動地參與到課堂活動之中，而不是讓學習成為學生的負擔。傳統教學模式下的一些錯誤觀點已經不適應現代教學活動，所以教師要引進新型的教學模式，并且針對學生的特點妥善利用這些教學方法，保證對學生“對癥下藥”。在教學活動結束后，教師還要根據課堂上的表現進行反饋，對自我的教學工作及時反思，然后積極地改進教學模式并運用到實際教學之中，提高數學課堂的教學質量，最終達到學生學習效率提升、綜合素養提高的目的。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“優化小學數學課堂教學策略的研究”成果（課題編號：GDXKT20442）】

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