探析如何在小學語文教育中滲入德育教育

何云燕

摘 要：德育教育是小學教育的重要內容，是每一個教育者需要思考和踐行的重要工作。小學語文教育承擔著知識教育和思想品德教育的雙重責任，教育者應重視德育教育以及在語文教學中滲透德育的獨特優勢，要借助語文教學向學生滲透德育思想，以推動學生素質全面發展。

關鍵詞：德育教育;小學語文課堂;教學滲透

一、在小學語文課堂教學中滲透德育教育的意義

（一）有利于促進新課標要求實現

語文教育對學生掌握漢字語言知識、形成良好品德、樹立正確人生觀等均能夠產生非常積極的影響。新課標要求語文教育不僅要幫助學生掌握語言文字的應用能力，還要對提高學生綜合素質產生積極影響。在語文教育過程中滲透德育教育能夠引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，學生能夠健康、全面的發展，因而能夠很好的響應新課標要求。

（二）豐富了語文教學的素材

在語文教育中滲透德育教育能夠為語文教學提供大量的優秀素材，豐富語文教學的內涵。語文教育者在落實語文教學時，充分挖掘教材之中包含的德育思想，一方面能夠提高學生的語文素養，培養學生的愛國情懷和人文素養，于學生形成健全人格、高尚品德等亦能夠產生積極的影響。

（三）能夠促進學生全面發展

小學生由于生活閱歷和生活經驗比較有限，認知水平和感知能力相對較差，客觀條件使得小學生難以準確判斷是非善惡。小學語文教學中的德育教育能夠基于學生的接受能力和理解能力向學生灌輸思想理念，學生情感與教學內容共鳴，有利于提高學生的道德品質和思想素質，進而推動學生全面發展。

二、小學語文課堂教育中德育教育存在的問題

（一）重視度不足

當前階段，一部分小學語文教育者還未能正確認識在語文課堂教育中滲透德育教育的重要性。正因為此，在實際的語文教學過程中，這部分教育者往往將教學的重點落在幫助學生掌握語文知識層面，德育教育未能貫徹，語文教材未被深入挖掘，進而嚴重的影響了語文教育中德育教育的效力發揮。

（二）滲透脫離實際

只有將德育教育與實際生活相聯系，德育教育才能夠深入學生的生活、學習，才能夠與學生產生情感共鳴，才能夠在學生綜合素質發展、正確人生價值三觀形成等方面發揮自身的作用。然而當前階段，小學語文教育者在將德育教育引入語文課堂教育時往往存在滲透內容脫離實際問題，雖然教學過程看似和諧融洽，但整體教學猶如“紙上談兵”，根本不能發揮出德育教育的效果。

（三）滲透途徑單一

很多小學語文教育者的德育教育僅依賴閱讀教育實現，雖然閱讀教育具備德育教育優勢，能夠取得較好的效果。但是如果在小學語文課堂中滲透德育教育僅依靠閱讀教學往往會使得學生產生厭煩情緒，并最終影響德育教育的滲透效果。

三、德育教育在小學語文課堂教育中的滲透方式

（一）端正思想態度

首先，小學語文教育者應端正自身的思想，樹立正確的教育觀念，為在小學語文教育過程中滲透德育教育夯實基礎。只有保證教育者有正確的思想才能夠用言行影響學生、感染學生，使學生逐步養成良好的道德品質。其次，學校方面應該重視對教育者進行德育教育，要定期組織教師學習，鼓勵教育者積極參與各種進修活動，在開闊教育者眼界的同時，提高教育者的道德品質，使之具備落實德育教育的相關素質。最后，教育者應重視引導學生重視道德品質建設工作。學生是教學的主體，想要保證德育教育的結果必須保證學生有自主學習的欲望和行為。因此，教育者應積極引導學生，激發學生的學習積極性，使之有自我提高、自我優化的思想和認識。

（二）聯系生活實際

小學語文教育中的德育滲透應該是一種與學生實際生活相聯系、能夠激發學生探索欲望的、潤物細無聲的教育模式，理解教育的內容需要學生去體驗、去思考、去感悟，而不是教育者刻意為之的設置。正因為此，小學語文教育的德育教育滲透必須杜絕假大空，要適應小學生的身心特點，引導小學生用自身智慧解決問題，而不是類似于“寧可犧牲自我也要拯救他人”的道德說教。

（三）多元化滲透方式

首先，語文教育的形式比較多樣，注如多媒體教學法、翻轉課堂教學法、小組探究學習法等教學方法均可以用于德育教育。其次，閱讀教育能夠為小學語文教育學落實德育教育提供路徑，但文字、寫作等亦能夠為德育教育提供相應的載體，如教育者可以借助文字演變發展歷史引導學生體會炎黃子孫智慧、激發學生的民族文化自豪感;再例如，教育者可以引導學生觀察生活中的細節、模仿優秀文學作品中的語句技巧，在寫作過程中表達自身的真情實感等。

（四）借助實踐活動進行德育滲透

在小學語文教學中，教師要想對學生開展德育滲透教育，不僅需要在課堂內進行，還應該在課外綜合實踐中進行。在課程改革的背景下，根據新課標的要求，語文課程教學中還必須開展課外綜合實踐活動，以培養學生的語文綜合素養。因此，教師就可以借助綜合實踐活動對學生進行德育滲透教育。在具體的操作中，教師可以設計具有一定娛樂趣味的、多種多樣形式不同的課外實踐活動，以吸引學生的注意力，引導他們將課堂學習到的知識靈活運用到生活當中，并借助綜合實踐活動拓寬學生的視野、發展他們的個性特點，同時提高他們的審美能力，升華他們的文化素養，進而有效培養他們的道德品質。

（五）循序漸進地進行德育滲透

在小學語文教學中對學生滲透德育教育，教師還必須根據學生的年齡段以及他們的性格特點，分階段地進行針對性的滲透教育，以提高德育教育的效果。例如：對于低年級的學生而言，教師可以利用語文教學，著重培養孩子感受自然之美，培養他們熱愛祖國大好河山的情感;對于中年級階段的學生，教師應向他們滲透做人做事的道理，培養他們為人處世的能力;對于高年級階段的學生，則應對他們進行價值體系培育，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導他們完善自己的人格和心理，從而更健康地成長。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中滲透德育教育具備極強的現實意義，廣大小學語文教育者應科學把握教材核心，合理選擇切入點，要借助語文教材的生動語言、鮮活實例、深刻道理、崇高情感引導學生在體會、領悟教材主旨的同時接受德育教育的內涵，提升學生的綜合素質及人文素養，推動學生語文素質全面提升。

參考文獻

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