趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐

黃丹萍

摘 要如今社會在飛速發展，但應試教育還是被很多學校所青睞。殊不知它已經不能滿足當今社會的發展需求，甚至阻礙著社會的前進與發展，趣味性教學法就應運而生。本文從趣味性教學法在小學低年級數學教學中實踐的必要性著手分析，從而得出了趣味性教學在小學低年級數學教學中的實踐措施。

關鍵詞趣味性教學;小學低年級;數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0100-01

實施趣味性教學，教師要建立在尊重學生的個體特征基礎上，有目的地引導學生進行自主學習、創造性學習，不斷得到啟發，進而去刺激學生積極探索新的知識。這種教學方法能夠最大程度上滿足學生的學習需求和欲望，讓學習變得快樂而充滿樂趣，學生在這樣的學習中學習潛力才能得以最大程度的開發。

一、趣味性教學法在小學低年級數學教學中實踐的必要性

（一）營造輕松活躍的課堂氣氛

輕松活躍的課堂氛圍是教師和學生所共同追求的，但就目前的很多小學數學課堂的教學現狀來看，情況并非如此。數學課堂的氛圍常常嚴肅而毫無生機，但趣味教學法的運用，就能大大改善這一現狀。輕松活躍的課堂氛圍是學生高效學習的基礎，能讓學生對數學學習的熱情和信心高漲，更好地表達自己的見解和觀點，從而主動投入到數學學習中。

（二）提高學生學習積極性

小學低年級學生一般年紀較小，貪玩好動、注意力不集中的問題在他們身上司空見慣。此時如果數學教師仍采用傳統的教學方法，非但不能讓學生很好地參與到數學課堂的學習中，久而久之還會大大挫傷學生的學習積極性。而趣味教學法恰恰能夠改善并解決這一問題，教師可以利用情境創設發、游戲法等常見的趣味教學方法，來集中學生的注意力于課堂，充分調動學生的學習積極性，學生才能在這樣充滿趣味性的課堂中，快樂的學習。

（三）鍛煉學生的數學思維和動手能力

數學具有很強的邏輯思維性和抽象性。這就要求教師不僅需要帶領學生學習理論知識，更需要學生的手和腦的共同參與配合，才能真正培養出具有數學思維和動手能力的學生。表現在數學課堂上，教師就要引導學生在學習中運用數學思維，充分給予學生動手操作練習的機會，如在“認識圖形”這一內容的學習中，就可以讓學生親自去觸摸感受不同數學圖形的形狀，以加深他們的認識。長此以往的實踐中，學生的數學思維得到了培養，動手能力也得到了鍛煉。

二、趣味性教學在小學低年級數學教學中的實踐措施

（一）積極創設生活情境，提高學生學習積極性

小學低年級的學生由于剛步入小學，對學習還沒有完全適應，很多生活中的習慣還得以保留。教師要充分抓住這一特征，在課堂上進行生活情境的創設，讓學生能快速適應新鮮的學習生活，更好地投入到數學學習中[1]。

在生活情境的創設上，教師要學會運用學生生活中真實發生的事例，這樣熟悉的生活案例，才有代入感，讓學生仿佛置身于熟悉的環境中，這樣進行教學就會自然而然，事半功倍。

例如，在“元、角、分”這一內容的學習中，數學教師就可以先詢問：大家自己有沒有在商店買東西的經歷？由此生活情境作為本節課的導入，來吸引學生注意，暢所欲言地講出自己的購物經歷，進而教師帶領大家認識學習生活中的人民幣。

（二）增強與學生的交流和互動，拉近學生與課堂的距離

小學階段的學生跟需要得到教師的關注，一味地灌輸并不能引起學生的學習興趣，只會讓學生與課堂的距離變得更加遙遠。因而教師在開展趣味性教學時，要多關注學生，積極與學生進行交流和互動，拉近學生與課堂的距離[2]。

比如在《我們認識的數》這一課堂上，教師可以讓學生，用自己所知道的生活中100以內的數字舉例子并講一句話。讓學習積極發言，踴躍講出自己的句子，這樣的過程中學生既聯系了生活，又運用了數學中的數字，學生與教師的互動也大大增強，學生的課堂參與感和融入度也得以提升，數學與學生的距離也大大縮小。

（三）注意將學生的動手能力和動腦能力結合

數學學習不同于其他文科學習，它更需要手腦配合，才能符合數學學習的要求。但由于小學低年級學生貪玩好動、自制力差的特征，往往在學習時就會將這些特征表現得淋漓盡致，使得教師非常頭疼。因而在進行趣味性教學時，教師就要充分注意此階段學生的特征，有的放矢，最大程度地化解這種學習的惰性和阻力。

針對學生貪玩的特性，教師可以設計一些手腦配合的教學環節，如在《認識圖形》這一課上，教師可以借助學生小時候玩過的積木來作為教具，帶領大家認識基本的圖形，如三角形、圓形、長方形和正方形等。教師可以發給每個小朋友一個積木圖形，引導學生將看到的圖形畫出來，這樣的過程學生既認識了圖形，動手能力也得到了鍛煉。

三、結束語

綜上所述，趣味教學法在小學數學教學中的重要性不言而知。廣大數學教師要充分利用好這一教學方法，積極創設生活情境，提高學生學習積極性。在課堂上增強與學生的交流和互動，拉近學生與課堂的距離。還要注意將學生的動手能力和動腦能力結合，只有這樣趣味教學法才能在教學中更好的落實。

參考文獻：

[1]汪興勝.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].神州，2017（23）：128-128.