“微課程”在初中地理教學中的運用

向勇

摘 要隨著教育改革進程的深入，越來越多新型的教學理念在現代教育體系中廣泛應用。微課程就是其中之一。初中地理教學中應用微課程，極大地提升的教學效率，同時對于地理學科教學改革工作也起到有效地促進作用。文章就微課程在初中地理教學中的應用展開了一系列的探討。首先明確了微課程在初中地理教學中的應用價值，然后以湘教版教材為例，探討了微課程在初中地理教學中的應用情況。

關鍵詞初中地理;微課程;應用;教學質量

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0004-01

微課程在初中地理教學中的應用越來越廣泛。相比較傳統教學方法，微課程教學更貼近初中學生的學習需要，更符合當代學生的注意力模式。微課程在現代教育中的應用逐漸升溫，越來越多的初中地理教師關注微課程，并且積極大膽地嘗試，取得了喜人的教學成果。

一、微課程在初中地理教學中的應用意義

（一）微課程對于學生學習積極性的提升有幫助

微課程在初中地理教學中的應用，顯著增加學生的學習積極性。學生利用微課程可以自主選擇自己感興趣的內容，還可以靈活選擇學習難點，重點攻克，增強學習的主動性。伴隨著網絡課堂平臺的構建，學生在學習地理知識的時候不再受時間，空間的限制，微課程的視頻播放進程也可以由學生靈活掌握，所以極大地提升了學習效率。

（二）微課程使得枯燥的地理知識變得趣味化

微課程使得枯燥的地理知識變得趣味化。學生借助微課程學習地理知識，可以將抽象復雜的知識在三維空間上展示出來。例如，在學習“大陸板塊運動”的時候，教師可以借助三維立體模塊生動形象的展示模塊運動，學生借助微課程對地理的空間運動有更深入地理解。

（三）微課程增加了地理教師的教學經驗

微課程的應用增加了地理教師的教學經驗，教師可以參考其他教師的微課程軟件，從而反思自身教學存在的不足，結合自己的教學方法，將其中有價值的內容應用到自己的課堂中。

二、微課程在初中地理教學中的應用

（一）微課程在初中地理教學準備工作中的應用

微課程在初中地理教學準備環節的應用。綜合性及區域性是初中地理的基本特征，湘教版初中地理七年級上冊內容包括《讓我們走進地理》《地球的面貌》《世界的居民》《世界的氣候》《世界的發展差異》等幾大模塊。教學準備階段，教師一定要充分了解每一個板塊的教學重難點，以便對不同章節的知識點進行微課程內容體系的整體構建。微課程的時間大約為10分鐘左右為宜，一節課有兩三個小主題構成，內容涉及重難點以及核心內容，短而精是基本特征。微課程雖然是分析教材內容的，但是不同的微課程之間也是有聯系的。教師一定要結合課程實際以及初中學生的學習特征制作好微視頻，但是切不可為了追求制作技術而忽略內容設計的意義。微教案和微課件的制作需要結合教材重難點，控制好課件時間，一般還是在十分鐘之內;課前還需要設計好微練習，針對課程教學視頻，有針對性的鞏固性練習。

（二）微課程在初中地理教學中的應用

教師引導學生借助微課程完成學習前的預習工作，有效的預習加深學生對將要接觸到的知識點的認識，增強學習自信。首先細化教學目標明確微課程設計的整體體系;其次由于網絡上的微課程資源豐富，教師一定要做好篩選，滿足不同層次學生的地理學習需求;再次微課程學習資料上傳到共享群的時候一定要告知學生，引導學生及時觀看做好預習。課中嵌入微課程，同樣可以發揮微課程輔助地理教學的優勢。微課程還可以應用到地理課后復習以及操作環節，借助課堂剩余時間完成復習，學生結合自己的學習情況自主查缺補漏鞏固課堂學習效果。教師借助微課程復習整理章節易錯點，自主設計知識點對應測試題目，上傳到班級共享群供學生觀看，指導學生完成復習，提交檢測結果，結合學生的題目練習情況詳細了解學生的學習狀況，以便及時調整接下來的教學。

（三）微課程在初中地理教學中的實踐應用

分析微課程在地理教學實踐中的應用，以《氣溫和降水》的第二課時“降水”為例，分析微課程嵌入課堂的流程，首先明確教學重難點，重點內容是世界降水量分布圖的判讀，降水的基本類型，而重點則是降水量的分布規律。然后課堂上提供微課程的微視頻以及微練習，讓學生更好地把握知識點。在播放“降水的成因及類型”微視頻的時候，有需要學生自主思考的問題，可以隨時暫停，教師一定要留給學生足夠的時間和空間，讓學生在課堂學習中通過微視頻及時發現遇到的問題，及時反饋。

三、結語

綜上所述，微課程在初中地理教學中的合理應用能夠顯著提升教學質量，打破了傳統的教學模式，拓展了新的開放性教學模式，現有教學方式的基礎上，實現現代化教學的全面發展，促進微課程在地理教學中的廣泛普及。

參考文獻：

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