階梯式教學法在初中籃球傳接球中的實踐和研究

廖智強

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各科都在不斷探究新的教學方式，從而提高課堂效率和學生學習的主動性和積極性。階梯式教學法就是其中一種新的教學方法，服務于初中體育籃球教學內容，從而更加有效的實現教學目標，通過準確的針對性教學方式，實現在初中籃球傳接球中取得有效的教學效果，改善課堂學習的氛圍，提高學生學習的效率和激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】階梯式教學法? 初中體育? 籃球傳接球

【課題項目】本文系新羅區教育教學“十三五”規劃2019年度課題《中學體育球類項目教學技巧與策略的研究》。

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0217-01

一、階梯式教學法的概念

學生作為一個發展中的個體，面對學生的獨特性和差異性，實現因材施教的策略，實現適應學生學習的認知方式，實現知識和實踐共贏的局面。根據學習能力不同程度的學生，制定符合個體學習的目標和策略，實現階段性進步和提高，從而增強學生的學習興趣，體會學習帶來的成就感。是通過每一步扎實的前進，去養成良好的學習方式和發現學習帶來的樂趣。

二、階梯式教學法的意義

（一）有利于學生學習效率的提高

階梯式教學法有效的實現了新課改的核心，以學生為主體的教學理念，通過教師引導性的教學方式，通過具有針對性的階段教學，階梯式目標的確立，實現學生個體一小步的提高，為一大步做扎實的積攢，從而有效的提高學習效率，避免了盲目性和濫竽充數，準確把握自身的不足，有針對性的進行學習，提供有質量的教學內容，對于初中籃球傳接球中的教學也是同樣，初中階段體育籃球教學作為學生發展的初期，有利于打下扎實的基礎，針對性的基礎教學方式，可以有效提高體育教學中學生的學習效率，激發學生對學習的主動性和積極性，為學生未來的學習習慣和認知起到良好的引導作用。

（二）有利于課堂教學效率的加強

階梯式教學法首先教師通過學生個體的不同情況做到因材施教，對于不同階層的學生都可以得到相應的提升，從而活躍課堂氣氛調動學生的積極性，促進學生和老師之間的關系，實現師生交流效率的提高;其次教師可以通過平時課堂觀察和探究，面對不同階梯的情況，做充分的準備工作，有針對性的實現教學目標和教學效果，提高教學質量;總之，通過階梯式教學法，初中體育籃球在課堂教學中可以有效的發揮教學策略，提高教學質量，實現教學目的，得到教學效果。

（三）有利于教師教學水平的提升

階梯式教學法中教師雖然是起到引導作用，但是這個領頭羊的作用非常關鍵，特別考驗教師全面性的能力，不僅是業務水平，也考驗教師的素質水平、組織領導、隨機應變等能力，可以應對教學中的靈活性，面對不同狀況的教學現狀，制定針對性的教學方式。面對不同階段學生學習情況，教師對不同階段的學生情況進行深入的了解和觀察，感受他們真正的需求和渴望，為學生提供有效的教學目標，從而激發學生有效的學習效率，實現教師在教學中的價值，找到正確的定位，為學生教學實現很好的實踐操作，從而進一步鍛煉教師的教學能力和提升教學價值。

三、階梯式教學法在初中籃球傳接球中的應用

傳接球作為初中體育籃球教學的基礎，加入階梯式教學法在教學中的應用，為教學成果提供有效的幫助和提升。

首先，教師作為引導者，通過問答式來講述學習的重點和要求，講解學習過程中的技巧和理論，從而進行專業的演示，強調動作要領和技巧的把握。

其次是學生通過初淺的認知進行實踐的嘗試，老師通過活動過程仔細觀察去初步判斷學生的掌握情況，然后根據學生掌握的不同情況進行分組，通過團隊的互相督促進行不同階梯的訓練形式，有針對性的教學，學習能力的不同實現不同的教學內容，不至于影響學習能力強的學習成就感，忽視學習能力差的學習效果，實現個體差異學生都可以有所學有所成，在學習的過程中，老師隨時觀察學生的學習進度，進行及時的有效調整。

最后是練習之后的討論和總結，通過實踐的練習，去發現問題和認識問題，分享體會傳接球的重點和難點，總結傳接球的技巧和學習方式，通過不同思維的討論互相學習互相進步，增強學生的積極性和主動性。

四、階梯式教學法在初中籃球傳接球中的實踐研究

在初中籃球體育教學中，實現傳接球階梯式教學實踐的合理性及有效性，是對教師極高的要求，在新課改的發展下，注重教師職責與本質，尊重每一位發展中的學生，準確把握學生的個體差異、學習興趣和能力，根據教學內容，在課堂上進行分組學習、討論、實踐去完成教學內容難易的輸出，實現學生差異化的掌握，促進每一位學生不同程度的進步。

首先教師要做到前期備課的充分準備，進行階梯式的備課和教學準備，深入了解學生實際情況進行因材施教，尊重每位學生的個體差異，發揮符合他們的展示和能力，設計難易不同的教學目標，注重學生的個體發展，不放棄每一位學生的個體發展，制定針對性的鍛煉內容，提高學生的積極性和主動性，促進全體學生的共同進步。

其次，全面注意學生的感受和心理素質，可以正確認可階梯式教學形式，對自己能力有基本的正確定位，激發健康的團隊意識和競爭意識，灌輸正確的提升策略，從自身做起，踏實有效的約束自己去努力進步，體會到學習帶來的成就感和樂趣。

最后是課堂上的實踐性，對于籃球傳接球的教學，要有切實可行的教學計劃，活躍課堂氣氛，從一開始全面重點解釋和難點概述到之后實踐體驗，去觀察學生實踐效果和體驗感受，進行不同能力分組實踐學習，不至于因差異性的學習能力去阻礙學生的發展速度，但是也不能忽略能力較差學生的學習情況，進行不同階段的針對教學形式，最后進行總結性分享，去從學生角度去分享對學習的理解，通過老師最終的重點劃分和強調，實現學生全體的進步，滿足發展中學生的差異性，不放棄每一位學生，實現學生學習進步的權利。

綜上所述，階梯式教學法是新課改深入改革的象征，是教學方式新穎有效的代表，是知識經濟時代的產物。不管是初中體育籃球，還是其他一切有關教學的課程和內容，都在隨著社會的不斷進步，在不斷更新著、不斷前進著，這樣才可以適應這個高效、快速的社會環境，新的教學方式去滿足新環境中學生的需求，實現更好的教學效果，提高教學效率，不僅對學生來說是進步，對于老師來說也是提升個人能力的方式。隨著社會環境的不斷進步，所有的一切事物都在悄無聲息的變化著，只有這樣才能跟得上前進的步伐，共同進步不至于掉隊，持續有效的發展是需要環環相扣的配合，是需要優質的奉獻，才是發展的最好條件。

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