高中政治核心素養視域下的學生思辨能力培養

謝章裕

【摘 要】 如今，培養學生的學科核心素養是教師在教學中的首要任務，對學生的全面發展具有深遠的影響。思辨能力作為高中政治學科核心素養中的重要組成部分，教師應該根據現實情況優化教學方式，提高學生的思想覺悟，使其思辨能力得到提升，這也有助于提高學生的語言表達能力和創新能力。為此，本文就高中政治核心素養視域下學生思辨能力的培養進行了一些簡單探析，以供參考。

【關鍵詞】 高中政治 ?核心素養 ?思辨能力

引言：高中階段很多學生還不具備自主學習的能力，尤其是獨立思考能力與邏輯思維能力較弱，如果教師在政治學科的教學中依然只關注學生的政治知識記憶和成績的提高，沒有重視他們思辨能力的培養，就會致使學生無法具備獨立思考政治問題和自主學習政治知識的能力，影響到他們綜合素質能力的全面發展。

一、高中政治教學中培養學生思辨能力的必要性

高中生雖然已經具備了一定的知識能力，但由于缺乏社會生活經驗，知識結構不夠完善以及缺少較強的獨立思考能力與邏輯思維能力，就會在全面發展中遇到阻礙。如果教師可以有效培養學生的思辨能力，提高他們的獨立思考能力和創新能力，就能夠促進其進一步的發展，為今后的學習與生活奠定堅實的基礎。因為高中生的人生觀、價值觀和世界觀還未完全形成，就會在新媒體時代下受到各種不良事物與思想的影響，這些負面的東西不僅會降低他們學習的質量，也會對他們的人生成長產生不利影響。而提高學生思辨能力，可以使他們在面對這些不良事物與思想時，更好地利用已有知識去分析問題的本質，認識到事物的本質，避免了他們在人生成長中走彎路。

二、高中政治核心素養視域下學生的思辨能力培養策略

1. 激發學生的學習興趣

學生是否具有政治學習的興趣，會在很大程度上影響到他們學習的積極性和主動性。所以，教師在培養學生的思辨能力時，應該先讓學生對政治知識的學習產生興趣，調動起學生的學習積極性，這時就便于培養學生的思辨能力，教學的效率也會得到提高。為此，教師應該轉變教學觀念，優化與創新教學手段，根據學生的興趣愛好和學習情況來選擇合適的教學方式，引導學生主動探索政治知識。例如，在“本質與現象”的教學中，教師就可以采取故事導入的形式，激發學生的學習知識的欲望，讓學生主動思考、區分本質與現象，再進一步設置真象與假象的材料，激發他們進一步探索知識的興趣，從而有效培養學生的思辨能力。

2. 培養學生的獨立思考習慣

具備一定的獨立思考能力對學生學習政治知識來說是非常重要的，教師要在激發學生學習興趣的基礎上，重視學生獨立思考習慣的培養，使其獨立思考能力得到提升，這樣才能在課堂學習中自主思考與解決問題。在以往高中政治課堂教學中，基本都是教師主宰課堂，學生的學習相對比較被動，這樣非常不利于學生思辨能力的提升。因此，教師應該樹立“以生為本”教學理念，在課堂教學中給予學生充足的時間去獨立思考，并且能夠引導學生運用已有的學科知識、生活經驗去探索學習新的知識。

簡而言之，就是要求教師將課堂的主動權交給學生，讓他們可以在政治課堂上有足夠的時間與空間去自主探究、思考問題。例如，在“商品概念”的教學中，教師可以先結合教學內容與學生的實際能力設置一些問題，讓學生可以在問題探究中逐漸了解與學習“商品”的相關知識。如，交換對于商品的意義、什么是使用價值、使用價值與價值有什么關系、價值到底是什么……，學生思考的過程中就鍛煉了他們的思辨能力，并提升了他們的自主思考與學習能力，提高了政治學習的效率。

3. 改變傳統的教學模式

眾所周知，政治學科被歸為人文學科類科目，因而不少教師與學生會認為，只要掌握背熟關鍵的重點、難點知識，就能夠提高政治綜合素質能力。所以，在以往的政治教學中，教師基本都是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，這不僅不符合新課改的相關要求，也不利于學生思辨能力的培養。為此，教師應以新課程標準為指導，順應時代的發展，積極改變傳統的教學模式。同時，需要重視課堂上的有效互動，尊重學生的主體地位，耐心、認真傾聽學生的政治學習感受，要給予學生足夠肯定與鼓勵，讓他們敢于猜測與想象，放飛自己的思維，樹立政治學習的自信心。

例如，在“量變和質變”的教學中，教師可以借助多媒體技術來向學生展示一段教學素材，在讓學生直觀感受量的積累與質的變化的基礎上，層層設置情境，步步深入誘導學生自主得出、弄清質量互變規律的有關內容，這對于他們的學習以及思辨能力的提升具有積極的作用。

結束語：總而言之，教師應該首先認識到培養學生思辨能力是一個長期和循序漸進的過程，在這個過程中既要有耐心，也應該講究方式方法。一方面要堅持以學生為主的教學理念，另一方面則是改變傳統的教學模式，重視學生獨立思考習慣的培養，使學生能夠在學習中不斷提升自身的思辨能力，從而實現全面的發展。

參考文獻

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