初中英語優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)的有效改革方法

徐苗

【摘 要】 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)基本組成部分，本身應(yīng)該客觀反映出教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)主體產(chǎn)生引導(dǎo)作用，由此科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案，促使學(xué)生以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。新課改針對(duì)這一教學(xué)因素提出了改革建議，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)效果等多個(gè)方面進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)分析，而初中英語教師便要積極響應(yīng)課改號(hào)召，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。本文將從拓展評(píng)價(jià)主體，豐富信息來源;創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，滿足多元需求;調(diào)控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)作用三個(gè)角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?學(xué)業(yè)測(cè)評(píng) ?優(yōu)化策略

常規(guī)的初中英語教學(xué)是以考試評(píng)價(jià)為中心的，以定量評(píng)價(jià)武斷確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也因此而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。造成這一教學(xué)局面的根本原因并不是考試評(píng)價(jià)本身的問題，而是初中英語教師過度依賴考試評(píng)價(jià)這一單一的結(jié)果評(píng)價(jià)手段，且會(huì)完全根據(jù)考試結(jié)果來組織教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成了應(yīng)試教育局面。對(duì)此，初中英語教師必須要反思現(xiàn)實(shí)不足，正確對(duì)待考試評(píng)價(jià)的結(jié)果性診斷作用，同時(shí)也要科學(xué)整合其他的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以便全面優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

一、拓展評(píng)價(jià)主體，豐富信息來源

評(píng)價(jià)主體是指實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，除了人們熟知的英語教師之外，學(xué)生、家長同樣也是十分重要的評(píng)價(jià)主體。而且，初中英語教師并不能完全摒除主觀與感性因素去追蹤與分析初中生的英語學(xué)習(xí)行為，所以需要多元的評(píng)價(jià)主體來豐富評(píng)價(jià)信息，由此保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。因此，初中英語教師要及時(shí)拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體，尤其是要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)作用，以便切實(shí)改善教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

就如在“Let？蒺s play sports”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上鼓勵(lì)本班學(xué)生自主進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)。其中，由于本班學(xué)生在本節(jié)課上以小組活動(dòng)探究了語法知識(shí)，所以筆者也以小組互評(píng)豐富了生生評(píng)價(jià)活動(dòng)。在自評(píng)中，初中生可以自主分析英語知識(shí)的獲取過程，從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲三個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)實(shí)反思。其中，有的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)收獲是十分充足的，能夠利用本課所學(xué)去表達(dá)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，而這就讓學(xué)生產(chǎn)生了英語交際自信。但是，也有的學(xué)生表現(xiàn)出了不自信的心態(tài)，認(rèn)為自己還有很大的進(jìn)步空間，比如語音不標(biāo)準(zhǔn)、反應(yīng)較慢、解題能力較低等等，且根據(jù)自己在英語對(duì)話與課堂檢測(cè)活動(dòng)中的語言應(yīng)用表現(xiàn)進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)表達(dá)，闡述了自己懊惱、緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)此，筆者會(huì)輕輕拍拍學(xué)生肩膀，以語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放松下來，并主動(dòng)為學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。接下來，小組內(nèi)部則可相互點(diǎn)評(píng)，將評(píng)語寫在小組探究計(jì)劃表上，客觀分析本組成員的優(yōu)劣勢(shì)，然后相互瀏覽、觀看，幫助本組成員及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的英語學(xué)習(xí)行為。這就可以讓學(xué)生積累自評(píng)和互評(píng)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，滿足多元需求

組織任何一輪教學(xué)活動(dòng)都需要借助一定的手段與工具，教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。上文說過，考試評(píng)價(jià)只是一種結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)手段，所得出的評(píng)價(jià)信息存在滯后性、片面性問題，尤其是無法反映出初中生的英語學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)情緒，所以即便初中生能夠通過考試評(píng)價(jià)明確學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步，也難以及時(shí)做出調(diào)整。因此，初中英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為與具體成效，由此做出客觀的評(píng)價(jià)分析。

就如在“Food and lifestyle”一課教學(xué)中，筆者就以課堂觀察記錄表全面分析了本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在課堂觀察記錄表中，筆者以“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)標(biāo)注列出了評(píng)價(jià)內(nèi)容，以優(yōu)良、中等、及格、較差四個(gè)等級(jí)標(biāo)注了評(píng)價(jià)等級(jí)，然后根據(jù)本班學(xué)生在課堂探究中的具體學(xué)習(xí)行為、英語表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活理念等現(xiàn)實(shí)反應(yīng)填寫了課堂觀察記錄表。這就便于筆者全面分析初中生的綜合素質(zhì)，及時(shí)整理學(xué)情資料。然后，筆者會(huì)與學(xué)生共享課堂觀察記錄表的評(píng)價(jià)結(jié)果，以便讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)、成長問題。再者，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主利用“學(xué)生成長記錄袋”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)“學(xué)生成長記錄袋”，根據(jù)自己在英語學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)去整理個(gè)人信息，比如歷次英語考試中的成績結(jié)果、參加英語競(jìng)賽的成績與獎(jiǎng)項(xiàng)、參與英語交際與表演活動(dòng)所得到的評(píng)價(jià)等等。如此，學(xué)生就可以準(zhǔn)確判斷自己的成長，客觀審視個(gè)人不足。

三、調(diào)控評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，強(qiáng)化鼓勵(lì)作用

我國有這樣一句話：“時(shí)勢(shì)造英雄”。這句話從國內(nèi)外的一些人物事跡證明了時(shí)機(jī)的重要性。在初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)也十分重要，直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，決定著初中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為。因此，初中英語教師一定要靈活調(diào)控教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，客觀分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求，由此來選擇教學(xué)評(píng)價(jià)手段，保證初中生可以切實(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中受到鼓舞與激勵(lì)，從而全面改善初中生的英語學(xué)習(xí)行為。

就如在“Dream houses”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真觀察了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)本課知識(shí)產(chǎn)生了好奇，而且也積極針對(duì)“Dream houses”進(jìn)行了話題討論，切實(shí)應(yīng)用了本課英語所學(xué)。在這時(shí)，如果筆者可以肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，那么則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其備受鼓舞。因此，筆者就以即時(shí)的賞識(shí)評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)與交際表現(xiàn)，也切實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用。

總而言之，在初中英語教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建有效課堂的必要措施，也是構(gòu)建新型師生關(guān)系，組織新型師生互動(dòng)教學(xué)模式的基本要素。因此，初中英語教師要積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，全面改善英語教學(xué)結(jié)構(gòu)與效益，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)改革任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳淑玲.多元教學(xué)評(píng)價(jià)在提高初中英語教學(xué)效率中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（13）：44-45.