初中英語優化學業測評結構的教學策略分析

趙慶勝

【摘 要】 學業測評，顧名思義，就是針對學生的學習情況進行評價、判斷與反思的一種教學活動，優良的學業測評活動可以不斷對教學主體產生啟示與提醒作用，進一步完善學科教學計劃。其中，英語是初中英語教學階段的基本科目，應該秉承發展性的教育理念，全面優化學業測評結構與實施方式，以便讓初中生與英語教師根據具體的評價信息反饋去優化日常教學活動與結構效益。本文將從優化評價主體、調控評價時機、豐富評價手段三個角度來分析初中英語教師應該如何優化學業測評結構。

【關鍵詞】 初中英語 ?學業測評 ?教學策略

由于“應試思想”根深蒂固，初中英語教師過度依賴考試評價手段，也因此產生了一系列不良影響。比如，由于傳統的英語考試以語法知識為主要考點，所以初中英語教師會將教學重點放在英語理論知識上，并不會及時組織英語探究與英語實踐，反而會一直不斷增加課堂知識容量，希望初中生可以反復背誦語法理論。再如，由于考試評價存在一定的周期性，初中英語教師并不能及時獲取學情反饋，難以保證英語教學起點與學生的認知發展水平保持一致，在無形中增加了學生的學習負擔，影響了學生的學業情緒。再者，在直觀的考試評價刺激下，有相當一部分學生會失去自信與興趣，難以實現有效學習。之所以會出現這些問題，是因為教學評價本身就存在導向作用，所以要想切實實現有效教學，優化學生的英語素養，就必須要從教學評價入手。

一、優化評價主體

每一個評價主體都會受到主觀認知的影響而產生一些錯誤判斷，傳統的初中英語教學以教師為最主要的教學評價主體，但是教師又會因為學生的性格、英語能力、學習態度等因素而對學生產生不同的主觀認識，而這就難免會導致教學評價信息存在過于明顯的主觀因素，影響了教學評價的客觀性與真實性。因此，初中英語教師要積極優化評價主體，尤其是要著重訓練學生的自評、互評能力，結合真實的家長評價、社會教育力量的相關評價全面整合評價資料，不斷優化教學評價質量。

就如在“Natural disasters”單元教學中，筆者就鼓勵本班學生在課堂探究教學結束之后積極展開自我評價與小組互評。首先，自主評價要客觀、端正，學生要以不卑不亢的態度去肯定自己的學習努力與成果，也要客觀反思個人學習不足。其次，生生互評要真實，可從本組其他成員的優良品質與智能優勢角度出發，表達自己對同伴的賞識之意，然后再指出對方的學習問題。之后，筆者會以公正的態度去呈現教師評價，全面分析本班學生在自主、合作、探究活動中的學習行為，肯定學生的積極態度、科學方法、優良品質，保證學生可以受到賞識與激勵。

二、調控評價時機

時機的恰當與否很可能會直接決定著教學活動的成敗，而評價時機也在某種程度上影響著教學評價的診斷、導向與激勵作用。上文說過，傳統的考試評價存在滯后性特點，無法實時追蹤學生的英語學習動態。對此，初中英語教師要靈活調控教學評價的介入時機，及時整合過程性評價與結果性評價，再根據學生的英語學習表現確定具體的評價方式和評價時機，以便更好地優化初中生的英語學習效益，使其形成端正、樂觀、進取的英語學習態度。

就如在“Travelling”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生圍繞“Travelling”這一話題積極展開英語交際，希望學生可以學會用英語來分享自己的生活、人生。在口語交際中，本班有一個學生顯得十分不自信，表示自己雖然有著強烈的英語表達欲望，但是卻因為不標準的英語發音而感到自卑，擔心其他人會嘲笑自己。于是，筆者就會一直鼓勵學生，為學生加油，對學生及時進行了語音輔導，然后再鼓勵學生用英語去闡述自己的旅行經歷。通過筆者的激勵性評價，學生則勇敢地突破了自我，及時參與了英語交際活動。對此，筆者肯定了學生的勇氣與表現，希望學生可以繼續努力，自覺優化自己的英語語音能力。再者，為了及時了解本班學生的英語學習成果，筆者也會及時組織紙筆測驗，根據英語作業解題情況進行結果性評價，由此判斷課堂教學的現實效益。

三、豐富評價手段

評價手段的具體選擇與實施會反映出不同的教學信息，而教學評價手段之間并無優劣之分，重點在于初中英語教師組織教學評價活動的目的與效益。在新課改下，“學生成長記錄袋”、課堂觀察記錄表、表現性評價手段甚至于信息技術中的學業測評軟件都十分重要。因此，初中英語教師要做的便是根據教學現實靈活優化評價手段，以便得到最真實、最準確、最及時的信息與數據。

就如在“Teenage problems”一課教學中，筆者就鼓勵學生根據自己所遇到的青春期成長問題進行英語交際，同時要以小組合作形式去探究英語知識，自主整理詞匯知識和語法內容。在此過程中，筆者會使用“課堂觀察記錄表”全面記錄學生的自主學習行為、合作交流形式、英語交際表現等學習行為，由此分析初中生是否可以實現能動學習。另外，筆者也會合理利用考試評價來渲染良性的競爭氛圍。比如，針對一些學習行為懶散、學習態度敷衍，但是卻有一定學習潛能且心理素質較好的學生，筆者會利用橫向成績分析手法讓學生意識到自己與他人的差距，然后再為學生挑選合適的競爭對象，使其樹立明確的追趕目標，由此喚起學生的學習動力。再者，面對一些極易失去自信，性格敏感的學生，筆者則會以縱向成績分析手法去引導學生正確對待自己的學習成長，使其意識到自己處于小幅度進步狀態，由此優化學生的學習心態，使其堅定信念與毅力，積極展開英語學習。

總而言之，優化初中英語學業測評結構與質量可以促使初中生在英語學習中變得更有目的性和針對性，使其明確看待自己的英語學習優勢與現有不足，促使學生真正實現學習進步。因此，初中英語教師要遵循核心素養改革理念，切實優化學業測評結構，以完善的教學評價幫助學生循序漸進地實現學習進步。

參考文獻

[1] 陳慶.初中英語課堂教學評價的現狀，問題及對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（08）：280.