微課在小學數學教學中的具體運用分析

郁松

【摘 要】 本文首先分析了微課在小學數學教學中運用的意義，然后提出微課在小學數學教學中運用的有效策略，通過創設教學情境突破重點難點知識，幫助學生更加輕松地理解和接受相關的數學知識點。微課在小學數學教學中的運用能夠讓學生進一步去理解與記憶所學的數學知識點，確保學生數學學習效果和質量的提高，促進學生數學自學能力和數學水平的提升。

【關鍵詞】 微課教學 ?數學教學 ?教學策略

隨著新課程改革的推進，教學的質量和效果受到更多重視。因此，數學教師在實際教學中要激發起學生對所學數學知識點的興趣，讓學生能夠產生強烈的探究愿望，來實現對學生能力的培養，有效地達到教學的目標。微課的運用可以徹底突破了傳統教學模式的束縛，讓學生更加全面地學習到具體的數學知識，不斷地強化學生對相關知識的理解與記憶，增強學生的實際學習效果，促進學生數學綜合能力的發展。

1. 微課在小學數學教學中運用的意義

微課是一種在短時間內實現教學的手段，重點突出了數學知識點，滿足了學生的學習需求，實現了對學生個性化的教學。首先，微課的內容短小精悍，能夠在短時間內集中學生分散的注意力，讓學生充分地理解具體的學習內容，使學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣。其次，微課可以結合信息技術手段，將枯燥復雜的知識點，轉化為生動形象的圖像、視頻等形式，讓學生更加輕松地理解和接受，并吸收所學的知識。

因此，在小學數學教學中運用微課，有效地彌補了傳統教學的不足，讓學生不再受到時間和空間的限制，去自主地學習和鞏固數學知識。這樣，學生可以根據自己學習情況，去調整學習的進度，符合學生的個性化差異，讓每一位學生都能夠更好地學習數學知識，體會到數學的魅力和樂趣。學生在觀看微課視頻的過程中，是一種享受學習的狀態，有助于學生對相關的數學知識更深層次的記憶，為學生的后續數學學習打下了堅實的基礎，從而有效地提高了小學數學教學的質量，促進了數學教師教學水平的增長。

2. 微課在小學數學教學中運用的有效策略

2.1創設教學情境

在小學數學教學中運用微課，數學教師可以為學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生的學習興趣和熱情得到有效的激發。因此，數學教師可以為學生創設教學情景，將課堂教學情景化后，來激活學生的數學思維，發展學生的創造性思維。同時，學生在特定的情境中，能夠快速地進入到學習狀態中，有助于學生注意力的集中，使學生能夠積極主動地探索相關的數學學習，這不僅強化了學生對所學知識的進一步理解與記憶，還能夠增強學生的實際學習效果和解決問題的能力。

例如在二年級《軸對稱圖形》教學中。數學教師要讓學生認識到軸對稱性質，理解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸，發展學生的空間觀念，培養學生探索與實踐能力，讓學生領略到自然世界的美妙與對稱世界的神奇，增強學生的數學審美情趣。因此，數學教師可以借助微課，為學生展示出生活中漂亮的對稱圖形，比如：飛機、蝴蝶、天壇等，并配上輕柔的音樂，讓學生去欣賞去享受，使學生全身心投入到課堂中。通過直觀性的教學，可以使學生進一步去觀察軸對稱，自主發現這些圖形的共同特征。從而，數學教師有效地將抽象的知識點具象化，讓學生更加輕松地理解與記憶，使學生實際學習效率得到了提升。

2.2突破重點難點知識

對于小學數學的知識點來說，一些知識具有一定的挑戰性，因此，數學教師可以充分地運用微課，幫助學生去突破學習中的重點和難點知識，增強數學教師的實際教學質量。首先，數學教師要根據具體的教學內容，為學生探尋出重點的教學內容以及相關的難點知識，將其制作成微課視頻，讓學生在10分鐘的視頻中，可以全面地掌握具體的重難點知識。其次，數學教師要確保視頻內容的生動，具有吸引力和感染力，讓學生在觀看視頻中，能夠對數學知識越來越感興趣，當學生在對相關知識不理解時，可以自主地去反復觀看視頻，有效地鞏固了所學的知識，增強了學生的自學能力和學習效率。

例如在蘇教版《長方體和正方體的認識》教學中。數學教師要讓學生認識到長方體、正方體的面、棱、頂點以及長寬高的含義，掌握長方體和正方體的特征，積累空間與圖形的學習經驗，發展學生的數學思考能力，使學生感受到學習立體圖形的價值，增強學生學好數學知識的信心。首先，數學教師可以利用微課，為學生展示出生活中常見的長方體和正方體物品，比如：冰箱、牙膏盒等，讓學生清楚地認識到長方體和正方體。同時，數學教師為學生呈現出長方體和正方體的平面展開圖，引導學生去觀察。

其次，數學教師將教學的重難點知識為學生整合，制作出平面展開圖向立體圖形的動態轉化視頻，使學生能夠進一步認識到長方體和正方體的面和棱。并且，在視頻中為學生清晰地標記出面、棱和頂點所在的位置，促使學生正確地掌握具體的知識點。微課在一定程度上不僅增添了課堂教學的趣味性和直觀性，還有助于學生在今后的復習，或者遇到相關的問題時，可以進行視頻的觀看去鞏固知識，確保學生數學學習水平的逐漸提升。

綜上所述，微課在小學數學教學中的運用，能夠讓學生進一步去理解與記憶所學的數學知識點，確保學生數學學習效果和質量的提升。通過數學教師精心地為學生設計微課視頻，將重難點內容融入視頻中，將抽象枯燥的知識轉變為生動形象的圖像，使學生可以更加輕松地掌握，增添了數學教學的直觀性，讓學生能夠及時地去學習和復習具體的知識，實現了對學生個性化的培養。從而，在很大程度上彌補了傳統教學的不足，學生不再受到時間和空間的限制，可以根據自己學習情況，去調整學習的進度，促進學生數學學習水平的提升。

參考文獻

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