基于小組合作學習在小學英語教學中的有效應用

【摘要】在如今的時代，團隊合作是比較常見的現象，同時合作能力也是人才考核的一部分。對此，在培養學生的過程中，教師除了注意學生個性發展外，還要提升學生合作能力，幫助其建立與他人分享、交流的意識。

【關鍵詞】小組合作學習? 小學英語? 英語教學? 有效性

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0124-01

在如今的小學英語教學中，教師在完成知識傳授之余，要加強學生與學生、學生與教師的交流，為學生提供充足的英語應用機會，提升其實際使用能力。為此，教師要善于組織小組合作學習，促使學生在分享、討論的過程中加強英語知識了解與運用。

一、合理設置學習小組，創建適宜學習環境

（一）組建英語學習小組

在組建學習小組時，英語教師可以遵循一個原則，即組間同質，組內異質。也就是在分組的過程，要充分考慮學生實際情況，并依據其個體差異、學習能力等情況，將其組建成5人小組。具體而言，要注意以下幾點內容。第一點，要深入了解學生情況，包括學習能力、性格特點等多方面內容;第二點，在安排組內成員時，要充分發揮多樣性這一原則，學生的英語能力、性格可以是不同的;第三點，不同學習小組之間，要遵循公平公正原則，即不同小組之間的整體學習能力相差不大，這樣有利于組與組之間形成良好的競爭關系[1]。第四點，在小組內部，要合理配置角色，落實分享領導理念。

比如，英語教師在教學的過程中，可以依據學生特質的不同，將其分為幾個學習小組。首先，組員之間要存在一定的差異性，這樣可以促進學生互動學習;其次，合理設置組內角色，包括組長、記錄員、檢查員等，同時，實行角色輪換制，保持學生積極性;然后，小組內部要平等友愛，實現合作學習這一根本任務;最后，開展多種游戲，激發學生學習興趣，比如“爬梯子奪紅旗”“英語智慧角”等，幫助學生在做游戲的同時，學習英語知識，并體會到合作學習的樂趣。

（二）科學編排學生座位

英語教師在了解學生的基礎上，可以采用多種排座方式，比如梅花型排座法、T型排座法、扇形排座法等，都是可以利用的形式。借助多種排座形式，加強了課堂的信息流動，扭轉了原有的單向溝通模式，形成了全新的雙向互動，便于教師了解學生實際學習情況，進而及時調整教學結構，改善教學效率。同時，在這種模式下，教師、學生之間是平等的關系，學生會樂于分享自己的新發現、以及此時面臨的問題，促進師生情感交流，提升英語課堂教學時效性。

二、培養學生學習技巧，提升英語學習能力

對于小組合作學習而言，其前提就是學生要掌握基本的合作方法，具體而言，可以涉及以下幾種類型。其一，要注意聆聽他人講話，給予他人最基本的尊重;其二，要善于感謝，當小組成員幫助解答疑惑之后，要向對方傳達自己的謝意;其三，要善于求助，對于自己不理解、或者無法一個人完成的任務，要尋求小組成員幫助;其四，要善于鼓勵他人，提升小組成員學習積極性;其五，要勇于表達自身想法，當對于某一事情，存在不同看法時，要勇敢講出來，與同學一起探討。總之，小組合作學習不是一個人可以完成的任務，不同成員之間要相互理解，共同進步;學生要虛心接受別人意見，并作出及時的改正;要接納他人想法，尊重他人思維模式的不同;要秉持求異精神，堅持真理，不人云亦云。

三、落實多維評價模式，改善小組學習有效性

在如今的課程改革中，提出了全新的課程評價理念，即立足過程，追求發展。關于這一理念的革新，不僅代表了評價體系的改變，也體現了評價手段、方法的革新。對此，英語教師要順應教育發展潮流，接受正面激勵評價模式，學會贊賞、鼓勵學生，培養學生自信心。具體而言，英語教師在實際教學中，可以從以下幾點入手，進一步提升學習評價效果。首先，豐富評價內容。不再局限于過去的學習成績，而是參考學生日常學習態度，結合學生實際學習能力，在考慮學習效果，綜合評價學生英語學習素質。其次，創新評價方式。在如今的英語學習評價中，教師不再是唯一的評價者，小組內部成員有權評價其他成員的日常學習狀況，并給出對應的評分。同時，學生還可以進行自我評價，考核自己是否完成既定學習目標。通過多種評價方式、以及多方面評價內容的匯總，可以得出較為客觀公正的學習評價，為學生調整個人狀態提供了可靠依據。

結束語

綜上所述，在如今的小學英語教學中，教師要善于發揮小組合作學習的作用，促使學生在與他人分享、交流的同時，提升自身能力。同時，教師也要做出對應的能力，比如合理分配小組成員;向學生傳授合作技巧;開展多維評價活動等，充分落實小組合作學習措施，提升學生合作學習能力，培養學生英語素養。

參考文獻：

[1]蕭燦其.小組合作學習應用于小學英語課程教學中的實踐策略[J].英語廣場， 2017（9）：147-148.

作者簡介：

趙茁（1992-），男，漢族，陜西西安人，本科學歷，英語教師，從事英語教學。