“水污染控制工程設計”課程實踐教學基地建設探討

秦建橋　謝春生　陳丹

【摘要】課程設計對于理工科本科教學是一個必不可缺的重要實踐環節。本次有機融合實踐基地建設的過程對水污染控制工程課程設計實踐教學的模式進行了探究。為了使本科生綜合動手能力和創新創業能力得到培育，環境工程專業需要依托學校實踐教學仿真實驗室、專業學科建設實踐平臺和校外實習實踐教學基地，筑成以學校、產學研合作公司為內核的專業實踐教學基地。

【關鍵詞】水污染控制工程設計? 環境工程? 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0252-02

1.引言

環境保護技術中的水污染控制工程技術是國家重點發展的重點技術方向。水污染控制工程課程設計這門課具備很強的理論性和實踐性，基于課程教學要求及特點，理論教學的同時必須安排充分的實踐教學來作為補充支撐[1-2]。作為理論與實際聯系的橋梁，該門課程的理論教學與課程設計結合起來，能促進學生鞏固理論知識，加深學生對污水的好氧和厭氧處理工藝的領會，實際操作能力也得到加強培養。

“水污染控制工程”（以下簡稱“水控”）是環境科學與工程、市政工程、環保設備工程等專業的主干必修課程。大部分學校安排的總學時為128 學時（其中，理論64學時，實踐64學時）。水污染控制工程理論課程學習完之后，依照教學大綱一般布設的重要實踐步驟是課程設計[3]。

該門課程既是環境工程的必修重要課程，又是肇慶學院培養應用型工程技術人才的專業課。該課程的目的是培養學生的工程設計能力，掌握水污染控制原理，并提高科研能力。為了實現上述教學目標，沒有足夠正當的教學實際操作是不可能完成的。所以，環境科學與工程專業實踐教學改革的重要部分就是實踐教學基地的培育搭建，這對培養高素養工程技術人才起到特別作用。搭建培育實踐教學基地是一項長期工作，需要著眼于實踐教學基地的發展，規范管理實踐實習基地的建設，加強實踐教學基地的投資以及積極維護[4-5]。

2.課程設計實踐教學的改革內容

（1）進一步完善當前實踐教學基地的教學組成系統。

依照高層次應用型人才訓練的要求，發力培養學生的實際動手能力和創新精神，完善基礎實踐教學系統，推動教學內容和技巧方法的改善，大力挖掘 “雙師雙能型”教師的潛能和創造性，逐步創新實踐教學模式，積極探索高校實踐教學基地的協作模式。

（2）注重基地培育和壯大。

實踐教學是高校進行工程技術人才培養的特別步驟。教學實踐基地建成后，有必要以多種方式與企業達成伙伴關系。首先要成立一個專業建設專家組，開展專業的人員培訓方案和完善措施。其次是要坦實基礎教學，聯系有關專業教師和基層部門。肇慶學院環境工程系實習基地的專業教師和技術人員指導肇慶學院校外學生的實習教學工作。再次，本科生在肇慶學院實踐合作單位融入環保工程項目實踐教學的時間里，學生不僅溫習了專業知識，并且增進了相互交流，有利于學生在粵港澳大灣區的就業和職業發展[6]。

（3）規范基地建設的管理。

首先，明確分工，加強領導。肇慶學院教學實踐基地在建設之后的運轉，應該會包括實踐教學與培訓計劃，大學生實踐內容設置，后勤物資安排與保證，實踐總結撰寫與修改等。其次，應制定和完善條例制度，包括教師職責，作業安全管理制度，并通過法規條例調整這些做法，以不斷提高作業基礎水平[7]。第三，建立專門的管理協調小組負責。

（4）加大投入，維護實踐基地良好運轉。

基地的建設依賴于學院的投入，應加強資金保障和師資培訓。我們還必須搭建一個穩健實用的教師梯隊。特別遴選具有擔當精神，對實踐教學充滿熱情和對企業管理了解的老師作為指導老師。大力培養“雙基”教師，并且要保證專項培訓經費的合理使用，將教師的繼續教育納入培訓計劃，努力提升教師的綜合能力。為了保證實踐教學的順利開展和教育教學的改革，計劃將整個預算教學改革逐步納入批量教學實踐基地，并將其結合起來[8]。

（5）維持與基地的良好協作關系。

近年來，肇慶學院校方高度重視建立教學實踐基地的工作，出臺了科研成果與教學成果轉化等一系列政策，大力推動實踐教學和產學研合作，服務廣東省“沖補強”一流學科建設。環境工程系的學術帶頭人充分肯定環境工程校企合作的實訓實習模式，贊成我校應用型人才培養工作的力度。經過五年的建設，基本達到了產教深度融合、校企協同育人的原定目標。通過加強環境工程系與端州區相關環保企業的互利合作，為產學研合作搭建一個和諧環境。根據基地的支撐條件，建立相關的培訓和改革方案的要求，提升基礎員工的知識儲備，創造充分利用聯合研究的技術資源基礎支撐單元的條件[9]。

3.改進的措施和計劃

（1）實踐教學環節的改進

本門課程的主要教學過程見表1。這就要求教師在階段、任務等方面引導學生理解和掌握知識。加強與實踐教學的銜接，在理論教學過程中要注重與后期課程設計、畢業設計及工程實踐聯系起來，對于各處理步驟的構筑物結構外形，采用東方動態仿真模擬和圖片等形式將實際工程的資料直觀地展示給學生。對于課程設計和畢業設計中容易出現的問題要重點講解[10-11]。

（2）健全教學基地建設的組織機構

健全的實踐教學基地，必須積極號召宣傳，組建由三方人員組成的校外實踐基地工作指導組，明確相關人員的權利和分工，制定相針對的實踐管理制度和各個崗位應具備的職責。實踐基地工作委員會定期召開會議，互相交換工作中的意見，推進基地發展[12]。

（3）夯實指導教師隊伍建設

組建由肇慶學院環境系專業教師和端州區高新區環保公司員工組成的指導教師隊伍，制定相應的教師專項制度，調動積極性，增加培訓次數，不斷提高指導教師的整體水平，建成素質高專業團隊。

（4）重視實踐教學體系的建設

肇慶學院近年來積極推動專業院系負責人主動走訪高新區相關企業，依照環境工程系專業特點，以鍛煉學生動手實踐能力為目標，借鑒企業的優良平臺支持產學合作建設，促進產業發展與人才培養協同建設，按照高技能型人才培養要求，發揮“雙向型”教師優勢，大膽開展教學內容和教學手段改革，努力建成高校基地合作模式，逐步創新實踐教學模式[13]。

（5）實踐教學基地培育和壯大

培養工科人才的重要教學力量就是實踐教師。實踐教學基地的開發利用是一支重要的依托力量。實踐教學基地建設后，要與企業搭成靈活具體多種多樣的協作關系。深入推進教師與企業的深度交流，在不影響實際教學的情況下，最好能夠及時解決企業在實際運營過程中遇到的污水處理廠設計方面的問題[14]。

4.結語

水污染控制工程課程設計是鍛煉大學生創新能力動手能力的必由之路。創新能力和綜合能力是高等學校培養學生的迫切期望。依托學校實踐平臺、專業建設總成平臺和校外基地，提速綜合能力和實操能力培養步驟，勤奮刻苦的學生在指導教師的指引帶動下完成創新項目，保證畢業生具備綜合技能 [15]。

實踐證明，經過不懈的努力，該門設計課程在教學體系和教學內容，教學方式方法，學生創新能力的培養等方面形成了一套完善的教學體系，使水污染控制工程設計課程系統的各個環節聯系在一起不斷優化，課程內容和教學方法不斷完善。校外實踐基地的建設對于高層次應用型人才的培養具有重要作用，有利于專業培養方案的落實，促進了大學生專業技能創新能力的提升。

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作者簡介：

秦建橋（1979-），男，漢族，湖北黃岡人，高級工程師，理學博士， 主要從事生態環境管理、污染生態系統修復理論與技術研究。