小學生英語學習興趣提升的行動研究

周維紅

【摘要】隨著世界經濟的來往更加密切，我國對英語的學習也越來越重視，將英語學好，能夠熟練的與人溝通，充分發揮英語的交流工具的作用，對我國未來的社會發展有重要的推動作用。在小學英語的學習上，為了更好的讓小學生提高英語能力，我們每一個小學英語教師應該在尊重小學生生理和心理的發展規律上，為學生營造一個良好的教學氛圍，盡最大程度的提升學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力。本文筆者對小學生英語學習興趣的提升做了一些簡要的行動研究，以供參考。

【關鍵詞】小學生? 英語學習? 興趣提升? 行動研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0105-02

小學英語是學生受教育過程當中，詞匯、語法和溝通技能構建的基礎時期，這一階段的學習大部分都處于機械記憶的狀態，對學過的英語知識不能真正的記到大腦當中，學得快，忘得快，應用能力也不夠強，因此，小學英語的主要教學目標是旨在培養學生英語學習的興趣。

一、創造良好的教學情境

小學英語是學生初次接觸英語的時期，不管是詞匯量還是語法來說，學得都少之甚少，但是在這一階段，對鍛煉學生英語溝通能力有關鍵作用，因為小學所學的知識都是一些比較日常的句型和簡單的單詞，如果學生不能很好的理解英語教師所講授的知識內容，也可以通過一些直觀形象的教學方法幫助學生理解。因此，在小學英語的實踐授課過程當中，教師首先應該為學生營造一個和諧、自由、民主的課堂氛圍，來讓學生以放松的心情去投入到課堂學習當中;其次，為學生精心創設一個良好的教學情境，讓學生在教學情境中感受英語的魅力，從而提升學生的英語學習興趣[1]。

比如，在三年級下冊《Do you like pears？》一課當中，英語教師可以在“warm-up”的教學環節當中組織學生兩兩對話，進行“free talk”，話題可以由水果延伸到多個方面，比如“Do you like English？”或者“Do you like dogs or cats？”等等，在英語對話的過程當中，不但可以培養學生的學習興趣，還可以幫助學生提升英語交流能力，進行知識延伸，有時候可以在“free talk”的環節當中發現學生一個又一個的驚喜，有些英語能力相對較好的同學，回答不僅僅局限于“Yes， I do.”或者“No， I don？蒺t.”，還可以說出一些長句子來表達自己喜歡或者不喜歡的原因，讓他們在英語表達的時候感受英語帶來的滿足感和成就感，與此同時，還可以為學生提供一個自由發揮的天地，建立良好的語感。

二、采用多樣的教學技巧

在小學英語的實踐教學過程當中，英語教師應該充分結合小學生的生理、心理發育特征和興趣愛好，有目的的進行英語教學，可以采用聽、說、讀、寫、唱、演等多種教學技巧，來引導學生積極參與、勇于表達，從而實現學生英語能力的提高。首先，英語教師可以采用一些直觀形象的教學技巧，比如在帶領學生記憶新課程的單詞的時候，拿出一些實物或者圖片進行直觀解釋，老師拿一個蘋果，告訴學生這是“Apple”，英語教師還可以根據實際的教學內容，讓學生進行角色表演，可以讓學生在表演的時候進入到英語的語言環境當中去，從而更好的理解所學的知識。

其次，英語教師可以通過組織學生做英語游戲來幫助學生掌握英語知識。小學階段的學生大部分都比較活潑好動，喜歡玩游戲，這也是他們日常生活中主要的樂趣所在，比如在學習January到December時，英語教師可以讓學生利用數字接龍的形式一個接一個的進行學習，在記憶單詞的時候，利用小學生的好勝心理，通過搶答計分的形式，讓學生進行單詞釋義搶答，如果進展順利，可以增加一些難度，將寫有單詞的卡片在手里進行翻洗，讓學生對隨機抽中的卡片進行單詞釋義之后，讓學生也說出相關聯的兩個單詞，比如抽中的是November，也要將October和December說出來，對答對的同學進行獎勵，同時對打錯的同學進行鼓勵，切忌不要挫傷學生的積極性。

最后，不定時組織學生進行英語詩歌朗誦或者歌曲學唱等，讓學生用英語講述小故事，開展英語角交流活動等，為學生創設一個真實的語言環境，這些活動都是相對比較開放、自主、和諧的形式，學生也喜聞樂見，能夠在很大程度上幫助學生提升自身語感和英語溝通能力，將講臺變為自己的舞臺。

總而言之，提升小學生的英語學習能力，是我們每一個英語教師義不容辭的責任和任務，因此，在小學的英語實踐教學過程當中，通過為學生創設一個良好的教學情境，采用多樣性的教學技巧，來盡最大程度的培養學生的英語學習興趣，讓學生在有限的時間內，掌握最多的英語知識。

參考文獻：

[1]郭鳳英.淺析如何幫助小學生對英語的“不想學”轉換為“樂學”[J].考試周刊，2019（51）：117.