高職院校會計教學中存在的問題與對策分析

唐鴻英

【摘要】本文就會計技能競賽的開展現狀進行分析，結合高職院校教學現狀對會計技能競賽當中存在的各種問題進行探究，針對其中的影響因素提出相應的解決策略，這樣不僅可以提升會計技能競賽在高職院校教學當中的教學效率，而且還可以為高職院校教學現狀提出相應的改革方案。

【關鍵詞】會計技能競賽? 高職院校? 應用策略

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0252-02

會計技能競賽對于提升會計專業的教學質量具有十分重要的意義，但是在高職院校教學過程中，面對會計技能競賽仍舊存在著很多的缺陷和不足，為了有效提升會計專業人才培養質量，推動我國高職院校教學質量的不斷提升，教師應當深入的分析高職會計專業的教學現狀，結合會計技能競賽平臺，思考構建會計技能競賽平臺的有效策略。

1.會計技能競賽在高職院校教學中的應用概況

會計技能競賽是專門為會計專業學生開設的，以學生的會計學理論知識和會計實踐能力為基礎，通過多樣化的考核方式，在原有的知識水平上進行提升，這樣不僅可以有效激發學生對會計專業知識學習的興趣，而且還可以認識到多樣化的會計學考核手段，通過不同的學習形式，自覺進行多方面、多樣化的會計知識學習。會計技能競賽的參賽選手大多處于同一年齡階段，由于個人的學習能力和知識儲備量不同，導致課堂學習效率存在一定的差異。此時教師可以借助會計技能競賽來使學生意識到自身存在的缺陷和不足，并有效激發學生的學習動力，提升會計知識學習效率。

2.高職院校會計專業教學中存在的問題

2.1師資力量不足

在高職院校教學過程中，師資力量是確保教學質量的關鍵性因素。會計技能競賽對于提高學生的知識儲備、專業性技能、競賽技巧等都有著十分重要的意義。但是現階段的高職院校教學過程中，不少教師缺乏專業性，對于會計技能競賽無法進行準確的把握，在指導學生參加競賽過程中，在競賽技巧、競賽知識、競賽流程等方面存在一定的漏洞，致使學生在參加會計技能競賽過程中無法取得很好的表現，難以在競賽中認識到競賽對于會計專業知識提升的重要性。現階段師資力量建設過程中，學校缺少培養專業團隊的意識，認識不到優秀專業指導教師對提升會計技能競賽質量的重要意義，缺少相應的建設性思維。此外，在會計專業教學過程中，一些教師缺乏有效的競賽指導經驗，無法確保會計技能競賽活動的順利進行，不利于會計專業教學效果的提升。

2.2會計專業實訓建設經濟投入不足

現階段的教學指導過程中，學校管理者在資金分配方面過于注重教學環境下的資金投入，對會計技能競賽中的資金投入較低，就使得學校在舉辦會計專業競賽中缺乏資金支持并且對于會計學生在進行相應的賽前準備工作造成了一定的消極影響，自然也無法達到預期的效果。學校管理者在對會計學生進行實訓過程當中的資金投入不足，學生在會計技能競賽前期需要進行一定的賽前模擬，以便能夠熟悉競賽的整個流程、了解競賽當中的具體操作內容，掌握相應的競賽操作技巧，但是在學校組織的賽前模擬當中，由于缺乏一定的資金支持，學生難以在模擬過程當中真正的感受到競賽當中的真實氛圍，使得學生在競賽平臺上容易慌亂，在會計技能競賽當中難以展現自身的真實水平。

2.3課程設計方案不完善

教師在教學指導前期對于學生的指導方案和賽前準備情況至關重要。但是在現階段的教學過程中，教師對于課程設計方案的設計不夠完善，一方面教師在進行相關課程教學方案設計過程中對于會計技能競賽的相關知識不夠熟悉，同時在教學指導方案設計過程中存在一定的漏洞，在日常授課教學過程中難以根據競賽的實際狀況進行更為精確的指導，學生在競賽當中難以把握好一些教學過程中存在的疏漏。另一方面，教師在進行相關教學方案設計過程中，難以把握會計專業的具體走向，在教學當中仍舊采用較為傳統的教學方案。

2.4訓練方式較為傳統

教師在進行教學指導過程中所采用的指導方式較為傳統，在進行授課過程中，大多數教師仍舊采用較為傳統的教學模式進行授課，在課堂上主要是對以往的競賽題目進行講解，對面臨的競賽模式進行推測，教師在課堂教學過程中處于主體地位，學生在學習過程中比較被動。另外，在教學過程中教師不注重對學生實際性操作的訓練，在教學中僅憑借單一性的講解讓學生理解競賽過程中的題目與技巧，導致學生對于實際性的操作流程不夠熟練。在課堂教學過程中，教師對學生精確性指導力度不夠，在會計技能競賽指導過程中，教師僅僅對班級中的學生進行統一性的指導，對于每一個學生的實際性準備情況了解不足，在指導過程中不能夠根據每一個學生的實際情況開展針對性指導，在一定程度上影響了會計技能競賽效果。

3.提升高職會計專業技能競賽的策略

3.1加強師資隊伍建設

高職院校在進行會計技能競賽教學過程中，應當注重對師資力量的培養，一方面應當注意提升教師的專業素養，注重對教師指導能力的培養，提醒教師關注教學前沿，并在教學過程中注意培養學生關于會計技能競賽的知識分析與掌握。學校可以邀請競賽命題專家到學校對教師進行競賽指導，讓教師對競賽的題型以及命題的思路進行充分的把握，能夠在總結以往競賽習題的過程中總結出相應的命題思路，推演出學生可能會遇到的競賽習題。另一方面，構建出一支優秀的教師團隊，讓各個指導教師能夠對競賽中的各項內容進行相互的交流與溝通，對彼此之間的教學思路進行充分的了解，并在掌握班級學生學習情況的基礎上開拓出新的教學思路。同時教師內部應當積極地進行討論，探索新的教學模式，結合時代對人才的需求和競賽當中的命題思路，推測在競賽當中可能會遇到的問題，同時應當思考如何將實踐性操作引入到課堂教學當中，在相互交流的過程中有效提升自身的教學質量，進而提升課堂教學效果。

3.2加快會計專業實訓基礎建設

教師在教學過程中，還可以通過對會計技能競賽實訓的基礎內容進行教學擴展，并做好以下幾個方面的工作：首先，教師應當提升對于會計技能競賽實訓的建設意識，將實踐教學環節融入教學方案設計的各個環節之中，在教學過程中，可以適當的延長實踐教學環節，讓學生能夠在實踐中加強對會計技能競賽內容的熟悉程度。其次，教師應當對會計專業實訓基礎建設的相關方案進行探討，在對實踐教學中各教學細節進行充分設計之后再展開具體的剖析與探討。與此同時，將理論知識和實踐性操作相結合的方法進行貫徹實施需要在探討兩者的具體性結合方案基礎上，促進兩者結合質量的提升。另外，學校應當建設相應的實訓培養基地，投入一定的資金，對相應的信息資料庫、會計操作管理設備等進行建設，對相應的信息技術進行一定的優化，對學生在會計競賽籌備過程中的合理需求給予一定的資金支持，讓學生能夠有相應的平臺進行模擬性的會計技能競賽操作訓練，了解實際性競賽當中的具體流程。同時，高職院校應當加強與企業之間的聯系，讓學生能夠了解到企業當中的實際性需求，在學習過程中能夠開拓自己的學習思路，在會計技能競賽過程中能夠靈活的應對各種情況。

3.3創新訓練方式和評價標準

教師應當構建創新性的訓練方式和評價標準，在訓練過程中，教師應當注重培養學生的創新性思維。在當今的會計競賽中，由于社會需要復合型人才，要求會計工作人員能夠在工作的過程中靈活多變，因此，在會計技能競賽過程中，對學生創新能力的培養能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生在應對各種困難的過程中采用新型的思維進行思考。在評價標準的設置中，教師應當認識到評價對于學生的重要意義，教師可以創新評價機制，在評價過程中采用小組互評或者網絡評價的方式進行評價，讓學生在對比當中認識到自己的不足，與小組內的同學進行相互交流，開拓自己的思維，認識到自身的不足，提升自身的競賽技能，促進自身學習能力的提升。

3.4構建訓練體系

系統性的會計技能競賽對于提升學生的競賽能力具有十分重要的意義，系統化的競賽訓練能夠促進學生對于競賽思維模式的掌握，讓學生有效的了解會計技能競賽中的各種題型，對相應的題型進行主動的學習與研究。教師在教學過程中應當注重對會計技能競賽思維模式的構建，可以借助思維導圖的模式，讓學生將會計競賽知識連成一個整體，構建出一套系統、完善的會計技能競賽知識體系。教師應當加強對實踐性操作體系的構建，確保實踐性訓練體系的整體性，將賽前講解、競賽操作細節、競賽后期管理連成一個體系，加強整個訓練體系的統一性，教師可以多次開展會計技能競賽模擬訓練，在會計技能競賽開始之前的幾周之內可以讓學生呆在實訓室中進行集中性練習，對于一些在會計技能競賽中可能會取得優異成績的學生，可以對其進行特殊培訓，增加其獲獎的可能性，讓學生在不斷的練習過程中，熟悉競賽的流程，提升競賽操作技能。除此之外，教師還應該把握好理論知識教學與實踐性操作之間的關系，在實際操作過程中喚起學生對以往學習內容的回憶，并實現其在學習新內容的同時，實現知識的融會貫通，形成系統性會計學習思維，從而在整個會計技能競賽過程中，實現理論和實踐性操作的相互統一。

結語

綜上所述，高職院校應當不斷思考提升會計技能競賽的質量的有效策略，在競賽當中讓學生能夠鍛煉自身的專業能力，認識到會計技能競賽在自身學習和發展過程中所發揮的作用。會計技能競賽指導教師應當不斷地總結教學過程中的教學經驗，豐富教學手段，提升教學質量，以促進我國高職院校會計專業的教學質量，為國家培養出更多的優秀人才。

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