在化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

徐銀

【摘要】我國(guó)在發(fā)展政治經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也關(guān)注文化的發(fā)展與進(jìn)步，希望能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。教學(xué)過(guò)程中，以新時(shí)代為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，發(fā)展素質(zhì)教育。對(duì)此我們以初中化學(xué)教學(xué)為例，展開(kāi)分析和討論，探究在化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)科學(xué)合理的措施進(jìn)行有效教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) ?優(yōu)化課堂 ?提高學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0171-01

引言

教育事業(yè)中，各學(xué)科的基本原則是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。因此，教師必須通過(guò)正確的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識(shí)， 讓學(xué)生們即使是在枯燥的理論學(xué)習(xí)中也能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣并且收獲化學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。根據(jù)新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，教師的“教”必須服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生享受課堂，成為課堂的主人，兩者共同發(fā)揮作用才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。因此，在化學(xué)課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和熱情是老師進(jìn)行有效教學(xué)的第一步。老師能夠進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教案，打破原有束縛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生感覺(jué)枯燥是正常現(xiàn)象，于是，有趣的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮很好的作用。生動(dòng)有趣又形象的實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，還可以讓學(xué)生記憶深刻，將所講內(nèi)容記牢。

二、以學(xué)生為主，生動(dòng)課堂，充滿活力

（一）進(jìn)行情景建設(shè)，重視角色塑造

課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的地方，氛圍顯得十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)的方式大多是將基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)直接傳輸給學(xué)生，屬于“注入式”教學(xué)，很大程度上不能顧及到每個(gè)學(xué)生不同的接受能力，從而忽視學(xué)生最后對(duì)知識(shí)的理解。這降低了課堂效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為老師就要思考如何避免和改變這種困境，創(chuàng)新教學(xué)方式。現(xiàn)在的創(chuàng)新教學(xué)方式屬于“交互式”教學(xué)，老師和學(xué)生進(jìn)行充分交流互動(dòng)。可以在上課開(kāi)始時(shí)，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和教學(xué)目的，以及學(xué)生的不同水平，分別設(shè)置幾個(gè)具有思考性的問(wèn)題，然后再正式上課。比如在最初講解“氫氣”問(wèn)題的時(shí)候，老師可以帶著氫氣球進(jìn)課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們自己發(fā)問(wèn)，自己解決問(wèn)題。在進(jìn)行一系列的演示，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考。在這種輕松的課堂上，老師一直扮演著組織者的角色，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體、知識(shí)的主人，幫助學(xué)生解疑答惑，力求為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再厭煩枯燥的化學(xué)理論，充分理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在此，我們提出了探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)是指探索研究對(duì)象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成，有哪些屬性和變化特征，以及與其它對(duì)象和現(xiàn)象的聯(lián)系等實(shí)驗(yàn)。主要過(guò)程是通過(guò)提出問(wèn)題，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出具體結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，像探究質(zhì)量守恒定律這一實(shí)驗(yàn)就可以進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演練后，老師再進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生思考是不是所有的化學(xué)變化都會(huì)遵守質(zhì)量守恒定律呢？學(xué)生再對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同化學(xué)變化進(jìn)行驗(yàn)證，最后明確結(jié)論，也驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律。這種探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以在有趣的教學(xué)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生印象。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生不再拘泥于課本教材上的理論知識(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)糅合進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，形成獨(dú)有的特色課堂。這也是老師優(yōu)化課堂的重要一步。

三、歸納總結(jié)，升華內(nèi)容，收獲要點(diǎn)

課堂知識(shí)全部講解完畢之后，一定要保證每位學(xué)生都能理解到位。因此，為了保證學(xué)生能夠理解吸收所學(xué)內(nèi)容，老師在最后要進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，歸納要點(diǎn)。但是，隨著教育體制的改革創(chuàng)新，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論、自由分析，回憶所學(xué)知識(shí)，也可以及時(shí)提出自己的困惑，這將更進(jìn)一步地開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，這在某種程度上也讓老師進(jìn)行反思總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的回饋，打造出更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課改的不斷完善，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平成為了教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。那么，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，必須得到重視和提升;課堂教學(xué)則是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體以及教材為輔的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，三者相互作用，相互促進(jìn)。同時(shí)，形式多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容也是調(diào)高學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好方法。這也是為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，提供具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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