情景教學在小學英語課堂中的應用建議

【摘要】情景教學作為我國小學英語課堂中廣泛應用的一種教學方法，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，幫助學生更為快速的吸收理解知識，具有重要的作用。本文在分析小學英語課堂情景教學重要意義的基礎上，提出了進行小學英語情景教學的幾種方式，希望對教師們有所幫助。

【關鍵詞】情景教學 ?小學英語課堂 ?應用

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0101-01

小學生在學習上對興趣的要求是很高的，但在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，很多教師卻忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，只專注于知識的灌輸，這就導致一些學生對英語學習的積極性不高，學習效果不佳。因此，小學英語教師必須積極尋找有效的方法，提升學生學習英語的積極性。通過長時間的教學實踐，很多教師發(fā)現(xiàn)，在小學英語的教學過程中應用情景教學模式，教學效果比較理想。

1.小學英語課堂應用情景教學的重要意義

1.1激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

對于剛接觸英語的學生來說，教師能夠做到在課上吸引學生，讓他們在課堂上獲得興趣與快樂是最重要的。小學英語情境教學可以通過多種豐富的教學手段，如設問題、講故事、聽音樂、做游戲等，讓學生切實感受到趣味英語課堂，并讓他們喜歡上英語，從而提高學習英語的積極性。

1.2增強直觀感受，加深知識理解

因從小缺少英語的學習氛圍與環(huán)境，小學生對英語的感知能力較弱，與英語的距離感也較強。情景教學模式可以有效增強學生的直觀感受，拉近學生與英語的距離，從而加深學生對英語相關知識的理解。比如，在教學生背誦某些單詞的時候，如：chair，pen，apple，orange等，教師就可以通過實物教學，讓學生形成單詞情景，從而讓他們更加直觀的理解單詞，加強記憶，提高學習效率。

1.3拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學生在小學階段，思維以感性為主，主要通過感官來直接認知這個世界。而小學英語的情境教學，可以很好的引導學生發(fā)展想象力，培養(yǎng)學生的觀察、注意以及創(chuàng)造能力，也能從各方面調動學生的應用能力。因此，將情景教學廣泛應用于小學英語課堂，對于培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造能力具有重要的作用。

1.4加強交流互動，構建和諧師生關系

素質教育，要求教師改變以往的“填鴨式”教育模式，在課堂上充分調動學生的主體地位，增強師生互動。情景教學，需要教師在教學過程中創(chuàng)設出相關語境與場景，通過圖片、聲音、視頻、動作等各種因素調動學生積極參與，還要在此過程中充當引導者的角色，與學生進行有趣、充分的交流，從而保證教學活動的順利開展。在這種合作探究的學習過程中，有效加強了師生之間的互動，增強了師生之間的了解，從而有利于構建更為和諧的師生關系。

2.情景教學在小學英語課堂中的應用方式

2.1借助實物

英語與我們的母語存在很大的差距，因此小學英語教師在教學的過程中，可以充分應用情景教學，借助實物，幫助學生聯(lián)想記憶。比如：在學習單詞的時候，可以選擇用相應的圖片創(chuàng)設課堂情景，把一些植物、水果、動物、生活用品等的圖片或卡片應用于課堂，也可以直接選用實物給學生展示，加強英語學習與生活的聯(lián)系，增強學生的直觀感受，從而加深學生對英語知識的理解，提高學習效率。

2.2肢體語言

在語言學習的過程中，肢體語言教學也是一種非常重要的方式。小學生的認知水平較低，他們對事物的理解比較偏重于直觀感受，因此，小學英語教師在教學的過程中，可以充分運用肢體語言暗示性和直觀性強的特點，創(chuàng)設肢體語言情景，從而在講解課文內容時，給學生留下深刻的印象[1]。比如，在講eat時，教師可以做出吃飯的動作;在講work時，教師可以做出工作的動作;在講swimming時，教師可以做出游泳的動作……教師的這些動作，讓學生對這些單調的單詞有了深刻的記憶，因此很容易在之后回憶起這個單詞，從而提高英語學習效率。

2.3聯(lián)系生活

在小學英語的課堂上，教師通過創(chuàng)設與日常生活相關的情景，可以很好地集中學生注意力，發(fā)散學生思維，有利于提升課堂效果。比如：在學習問候語的時候，教師可以讓學生在課堂上模擬早上見面的情景，互相問好“Good morning！”，也可以問一些常見的問題，如“Do you have your breakfast？”。這樣，學生就可以針對相關內容展開英語交流，在激發(fā)學生積極性的同時，也提升了教學質量。

2.4多媒體教學

多媒體信息技術已經在教學中廣泛普及，而小學英語教學也應充分利用這一新科技，把多媒體作為一種重要的教學手段。教師可以通過多媒體，為學生播放所學知識的相關圖片、音樂、故事、視頻等，從而讓知識變得更加形象生動，讓課堂變得更加豐富有趣。比如，在講birthday的時候，教師可以用多媒體為學生展示過生日的場景，從而將學生引入生日教學的情景中來，使學生自然而然地開始學習與生日相關的單詞和句子。

結束語

綜上，綜合應用各種形式，進行有效的情景教學，可以讓英語課堂增加更多有趣元素，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，提高學習效率。

參考文獻：

[1]王道坤.試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：107-108.

作者簡介：

王絨燕（1982年3月-），女，中學一級教師。