初中歷史教學中情境教學法的運用探析

【摘要】歷史是初中階段豐富學生史學知識，培養學生人文素養的主要學科。隨著課程改革的推進，打破傳統單一、機械的教學方法，構建更加直觀、有效，且能夠調動學生主觀能動性的方法已經成為教學改革的重要內容，而情境教學法作為新課程改革的重要思路，其在初中生素質培養中的重要性逐漸受到重視?；诖?，本文從初中歷史教學實踐出發，對情境教學法的運用策略進行探究。

【關鍵詞】初中歷史? 情境教學? 教學實踐? 運用策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0045-02

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。初中歷史教學中，情境教學法的運用能夠有效調動學生探究歷史事件的熱情，啟發學生辯證思考，全面培養其人文素養。但是從目前教學現狀來看，教師對于情境教學的運用設計還存在一些問題，情境教學法的運用應注意以下幾個方面：

一、整合教學內容，明確情境教學目標

在新課程改革的要求下，構建教學情境，引導學生在情境中學習已經成為初中歷史教師落實課程改革目標的基本思路。但是，情境的創設需要課程內容的有效支撐，目前一些教師在情境構建中，缺乏對教材知識的有效整合，更多的是換一種方法進行呈現，導致教學情境目標模糊，情境教學過程不連貫，影響了學生的實際參與。針對此，在初中歷史教學中，教師應對教材知識進行分析，一方面找到適宜構建教學情境的知識點，讓學生能夠在自然、流暢的氛圍中，潛移默化地融入情境;另一方面明確情境創設目標，從歷史知識、思考與探究能力、歷史價值觀等角度不斷優化教學情境。

二、創新教學方法，構建多元情境空間

創設情境的方法多種多樣，教師應根據學生主體以及歷史課程知識需求，設計、選擇恰當的方法引導學生進入情境，在情境中積累知識、鍛煉能力、發展情感。例如在“原始的農耕生活”的教學設計中，教師可以利用“一個原始人的一天”為學生構建故事情境，結合史料知識不斷充實原始人的一天生活，并從原始人的視角展現原始農耕生活的畫卷;再如在“秦統一中國”的教學設計中，教師可以利用《大秦帝國》的影視資料，為學生構建情境，讓學生在影視片段中思考、探索秦國崛起，并統一六國的原因。此外角色扮演、語言導入、問題情境、生活情境等設計方法也適用于初中歷史課堂情境創設，教師應根據教學實際進行合理選擇。

三、重視學生主體，引導學生自主探究

在課程改革的推進下，教育工作者逐漸對學生在教學實踐中的被動位置做出了深刻的反思，結合教學實踐結果對學生被動參與課堂造成的負面效果進行分析，并逐漸確定了以學生為主體的教學實踐思路。在初中歷史教學中，教師應立足學生主體，對情境進行合理設計，例如在“兩漢的科技和文化”的教學設計中，教師在課前應為學生安排任務，即通過查找書籍、瀏覽網絡等方式獲取關于兩漢科技和文化的更多史料信息，在課堂上教師從多個角度構建兩漢科技和文化的自主探究情境，要求學生在問題中相互討論、相互啟發，進而體現其在情境構建中的主體地位，運用主觀能動性完成對兩漢科技和文化的思考與認識。

四、體現教師主導，優化師生互動關系

在學生主體的情境下，教師的主導作用也應得到全面的體現。目前一些教師依然習慣于對情境的構建進行面面俱到的安排，缺乏對教師角色以及在情境教學中的參與界限的明確分析，導致學生對情境的思考更多是按照教師的預設過程推進，缺乏自主思維的有效發揮。針對此，在情景教學中，教師應深刻分析自身的職責，并主動與學生建立互動交流，以更好地發揮主導價值。例如在“北方民族大融合”的教學實踐中，教師應結合三國時期的歷史背景，對少數民族北下的現實，與學生在課堂上進行討論與分析，用平等的態度共同探究歷史發展，以實現師生的良性互動。

五、完善評價機制，促進教學目標落實

在初中歷史情境教學中，教師應根據課前培養目標，對學生的課堂參與過程與學習結果進行多元化評價。例如在“香港和澳門的回歸”的情境教學中，教師應將學生主體引入到評價中來，要求學生對情境的感受進行闡述，對自己在情境中的表現進行分析，對他人在情境中的作用進行評價等等，并與教師共同思考改進措施。教師應結合課程目標反思情境教學的實踐效果，以逐漸提高課程教學效果。

綜上所述，在初中歷史教學實踐中，教師應結合學生主體特征，對教學內容進行整合，對創設方法進行設計，引導學生自主探究，發揮教師主導作用，完善教學評價機制，進而形成有效的情境氛圍，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]董麗寧.情境教學法在初中歷史教學中的運用探析[J]. 基礎教育論壇， 2017（08）：42-43.

[2]鮑佳.情境教學法在初中歷史教學中的應用探析[J]. 課程教育研究， 2018（08）.

作者簡介：

張新巖，女，山東新泰人，新泰市新甫中學一級教師。