新課程理念下中職語文教學

馬青

【摘要】中職教育是我國教育的重要組成部分，隨著新課程理念的推進落實，中職語文教育已日益受到重視。新課程中強調中職語文教學應當著重培養學生的人文素養，促進學生語文綜合能力的提升，提高學生的語言組織能力和情感表達能力。如何在新課程理念下有效開展中職語文教學已成為教育工作者面臨的共同課題。

【關鍵詞】中職語文? 語文教學? 中職教育? 新課程理念

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0062-01

語文是我們最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。就目前的中職語文教學來看，還存在著很多問題有待解決。部分教師仍然沒有對語文教學提起足夠高的重視，一味照本宣科，教學形式單一，教學手段枯燥，沒有充分調動學生的積極性，沒有激發學生的主觀能動性和參與熱情，導致語文教學索然無味，語文教學的真正價值和社會實用意義難以實現。新課程教學理念中著重強調了教學的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀等，重點要求教師突破傳統教學模式的局限性，將書面教學與實踐教學相結合，教師教學時需要根據課程要求和學生必須達到的目標自行選擇教學內容，使語文課堂充滿樂趣。本文就如何在新課程理念下開展中職語文教學這一課題進行了分析和論述。

1.轉變教學理念，活躍語文課堂氛圍

新課程理念要求教師及時轉變教學理念，轉變傳統的教學模式，與時俱進，創新教學手段，活躍課堂氛圍，引導學生自主學習、主動學習。中職學生處于青春成長時期，敏感多疑、情感豐富，容易受外界影響，根據這一年齡特點和心理特征，教師應借助現代化教學技術來創新教學形式、豐富教學內容。比如利用多媒體技術將語文教材中的內容投影出來，以圖文并茂或影音視頻的方式將文章和重點字詞呈現給學生，吸引學生的注意力;還可以利用網絡資源來豐富學生的人文素養，給學生定期推送有意義、有價值的新聞熱點，開闊學生的視野，拓寬學生的眼界，讓學生所學的知識不僅僅局限于語文課本，而是放眼長遠，去尋找更多的人文知識，以此不斷完善自我、豐富自我、發展自我、提高自我。

除了上文所提到的，教師還可以利用微課來實現高效的語文教學。微課具有短小精悍的特點，視頻時間短但內容集中，且都是教學的重難點，這對于基礎不同的學生來說是一個非常有用的提高途徑。學生可以通過觀看微課視頻查漏補缺，彌補基礎的同時鞏固和深化語文知識，還可以利用在線平臺與老師交流互動，分享心得感悟。此外，教師還要重視對學生閱讀能力和寫作能力的培養，閱讀和寫作是語文的兩個重要組成板塊，對于學生語文綜合表達能力的提高有著重要的助推作用，教師可以通過開展“讀書交流會”“演講比賽”等多種活動來實現促進學生綜合素質全面發展的目標。

2.整編教材，引入地域文化

中職語文教學不同于普通的中學語文教育，中職院校的學生具有較大的個體差異性，基礎知識的掌握程度、學習進度的把控、綜合能力的培養等各個方面都有一定的差別，為了能夠保證語文教學的有效實施，能夠讓學生真正了解語文的社會實用價值，教育工作者應當適當調整和整編中職語文的教材，在教材中滲透地域文化，使語文教學更加貼近學生的生活，引導學生聯系生活實際去深入學習語文知識。教師根據整編的教材內容來制定和完善教學方案，圍繞教學目標、教學任務引導學生通過課本了解本土的風俗文化、地方特色。此外，為了課堂能夠更具趣味性和吸引力，教師可以在開課前讓學生們先自主地介紹所了解到的地方文化，簡單暖場后，教師再深入挖掘教材內容，給學生們講解更富有學習價值的文化內容，還可以開展與地方文化相關的主題班會活動，讓學生私下去收集人文知識、風俗知識等，于班會上互相交流分享，互相學習。在整編的教材內容的基礎之上，教師還可以采取實踐和書面知識并重的方式，帶領學生深入到社會中的地方文化之中，通過切身的實踐深化語文知識，讓學生真正感受其中的文化魅力，真正喜歡語文、熱愛語文。

3.合理聯想，深化語文科學觀

除了看到中職學生的個體差異化水平，我們還應看到中職學生較差的創造性思維能力和理解能力。利用多元化的實踐方式，只能幫助中職學生在實踐中引發思考，卻無法促使他們形成獨立的思考空間。例如：“通過開展讀書交流會和演講比賽，能夠讓中職學生在交流的過程中形成對某件事物的看法與行為思考，卻無法對其進行拓展研究，拿‘變色龍一課來說，對其進行觀后感的剖析和交流，能夠讓學生體會中心思想和文章大意，卻無法通過對變色龍敘寫的背景與寫作風格做出系統性的研究思考，進而聯想出與變色龍有關的人文科學歷史等多方位知識。這反映到寫作中，老師往往拋出一個關于時間的主題，而大多數中職學生只能圍繞廣義的時間概念進行思考，無法將時間細分為狹義的社會進程、歷史發展順序、宇宙軌道等相近的詞語，因此往往思維僵化，做不到出奇不意。”單純的讓學生感悟語文知識，即便進行實踐活動，也只能讓學生深化語文知識的感知，無法真正建立語文與世界的聯系。因此，教學工作者應細化每一部分的語文能力，培育學生的聯想能力，例如：可通過相近的句式結合生活片段形成劇本，讓學生分別演繹，擴充他們的聯想詞匯，提高語言交際能力等。

4.培育美感，自覺運用語文能力

相比于專業初高中生而言，中職生組成結構更為復雜，良莠不齊。而大部分中職學生習慣于新鮮事物和我行我素，因此學習語文知識的過程中容易半途而廢。在實踐過程中，可能因為一時的新鮮感參與了合作，久而久之便陷入低迷。另外一方面，中職生很難做到課后對所學知識消化，并進行梳理，許多語文技巧使用起來稍顯混亂。因此，教學工作者需要通過培育其它素質，激發中職學生美的享受，將語文學習當成觀察美的過程，進而在解決實際問題時更多的選擇令人身心愉悅的語文知識。老師應在授課和組織實踐中把握美的滲透，營造積極活躍和輕松愉悅的氣氛，盡量少選用悲傷抑郁的主題，用美感調節學生的情緒，進而真正的吸收所學的知識和技能。

5.建立公平客觀的評價機制

評價機制的建立和完善也是新課程理念中一個重要的環節。傳統的語文教學一味以成績作為評價學生的唯一標準，導致學生的發展不平衡，為了實現高質量的中職語文教學，教師必須提高個人的修養，加強自身文化素養的提升，根據學生的整體情況建立公平客觀的評價機制。教師可以先將學生科學地分層，充分了解學生的語文基礎情況以及學習進度，結合學生的日常表現、綜合能力等評價學生，以鼓勵為主，讓學生充分認識到自身的發展性和進步性，讓學生充分發揮自身的潛力，引導學生樹立學習語文的自信心，從內心去主動學習語文知識，主動內化知識，主動強化自身的各項能力，將自己培養成為一名具有綜合語文素養和綜合語文能力的優秀青年才子。

總結

總而言之，要在新課程理念下開展中職語文教學，需要教師及時轉變教學理念，突破傳統語文教學模式的局限性，建立公平公正的評價機制，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，促進語文教學質量和效率的提升。

參考文獻：

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